新課程下高中化學總復習教學策略

張忠云

摘 要： 隨著新課程改革的不斷加深，對我國高中化學的教學要求隨之提高，而且化學高考的方向必定由知識點的考查轉(zhuǎn)向?qū)δ芰Φ目疾椋粚⒏匾曔^程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的考試，其中過程與方法的考查最重要。本文通過對高中化學總復習的現(xiàn)階段問題進行研究，提出相應(yīng)教學策略。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學總復習 教學策略

高中化學總復習是針對高考進行的最后一階段的高中化學教學，其作用不言而喻，為考生順利通過高考提供幫助。高中化學總復習教學應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，根據(jù)實際教學背景進行及時的創(chuàng)新改革，從而讓學生對高中化學進行更高效的總結(jié)復習，達到考出好成績的最終目的。

1.新課程下高中化學總復習的要求概述

1.1基于新課程標準

高中化學新課程標準要求教師結(jié)合人類探索物質(zhì)及其文化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀與價值觀；根據(jù)學生以往的學習經(jīng)驗和實際教學背景，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，放眼于人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神、自主學習能力、獨立創(chuàng)新意識。

1.2基于高考大綱標準

高中化學總復習應(yīng)注重分析高考大綱標準，作為高考命題的直接依據(jù)的高考大綱必定有其重要意義。高考大綱注重考查學生的基本科學素養(yǎng)，主要將基礎(chǔ)知識、基本能力及重要方法作為化學考試的考察重點，根據(jù)社會實際和學生的生活經(jīng)驗考察學生的所學所知漸漸成為趨勢。因此，教師應(yīng)在高中化學總復習教學中將學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提高作為首要任務(wù)，既要注重基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，又要注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的復習，提升學生的綜合素質(zhì)。

1.3基于提高學生科學素養(yǎng)

現(xiàn)代科學素養(yǎng)意在強調(diào)科學知識、技能、過程學習的同時，更注重科學、技術(shù)與社會的密切聯(lián)系，以學生對科學本質(zhì)的理解為教學重點，培養(yǎng)學生的科學學習的積極性及學習熱情，讓學生更貼近自然，貼近社會，由社會與科學的方向?qū)ι鐣栴}展開思考并制定解決方案實施。

2.新課程下高中化學總復習教學的策略

2.1基于基礎(chǔ)知識和技能的復習

在高中化學總復習中基礎(chǔ)知識和技能具有點多面廣的特征，內(nèi)容龐大且復雜，不僅有關(guān)于化學反應(yīng)與能量、化學反應(yīng)速率與化學平衡等內(nèi)容的理論方面的知識，還有元素化合物知識等內(nèi)容的事實方面的知識，因此需要我們構(gòu)建基本觀念作為總復習的核心任務(wù)。在舊式化學總復習教學中，過于強調(diào)學科知識體系，讓復習化學成為復習元素符號、化學定律、化學反應(yīng)現(xiàn)象等，學生只顧機械記憶，只學到事實方面的知識。面對基礎(chǔ)知識和技能的考試時還能勉強應(yīng)對，在應(yīng)對一些創(chuàng)新性、邏輯性強的題目就很難作答。這種復習方式不能滿足當下新課程的教學要求，也不利于提高學生的學習熱情和科學素養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

以一道2007年的上海市高考化學試題為例：

請你運用所學的化學知識判斷，下列有關(guān)化學觀念的敘述錯誤的是（ ）

A.幾千萬年前地球上一條恐龍體內(nèi)的某個原子可能在你的身體里

B.用斧頭將木塊一批為二，在這個過程中個別原子恰好分成更小微粒

C.一定條件下，金屬鈉可以成為絕緣體

D.一定條件下，水在20攝氏度時能凝固成固體

這道題意在考查學生的基本觀念，那些只是以為進行機械記憶的學生顯然不易選出正確的答案，可那些掌握了基礎(chǔ)知識和技能復習并形成了元素觀和變化觀的學生便可以輕松解決。這就是新課程化學高考對基礎(chǔ)知識和技能的考查的變化趨勢。

2.2進行基本觀念的構(gòu)建

高三總復習時學會對知識的理解與運用比初中時更深刻，在細節(jié)的處理上也更精細，學生面對初學化學知識時，由于已有的知識經(jīng)驗為前提限制，致使學生對部分知識的理解是片面的。例如，對元素化合物性質(zhì)在必修一階段只要求學生掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)，至于更全面的知識詳解則要在學習必修二和物質(zhì)結(jié)構(gòu)選修后才可進行更深刻的理解?？倧土晻r，應(yīng)適時地打破原有知識的呈現(xiàn)順序，這樣有利于構(gòu)建基本觀念。在進行專題復習時，要根據(jù)教學目標選擇有利于構(gòu)建化學觀念的知識進行統(tǒng)籌規(guī)劃整理，并不是一定按照知識的前后順序進行復習。

例如：進行“晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”的專題復習時，應(yīng)如何引導學生構(gòu)建基本觀念。

第一，明確該部分復習內(nèi)容的基本觀念。

通過對這部分知識特點的分析，我們應(yīng)明確學生在進行這部分知識的復習后應(yīng)具備初步的元素觀、微粒觀、作用觀。

第二，明確這些基本觀念的基本理解。

我們對這些觀念的基本理解如下：

物質(zhì)都是由元素組成的，元素是一類原子的總稱，原子可以再分?；瘜W反應(yīng)中的元素種類不變。

（1）元素的原子首先形成物質(zhì)的微粒（包括分子，離子等），這些微粒再通過化學鍵（包括離子鍵、共價鍵、金屬鍵等）或分子間作用力（包括氫鍵）等相互作用構(gòu)成宏觀的物質(zhì)。

（2）物質(zhì)是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的，構(gòu)成化學物質(zhì)的微粒包括分子、原子和離子等。

（3）不同的微粒之間作用是不同的，有強弱不同和性質(zhì)不同。

（4）物質(zhì)的不同就是因為構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同或微粒相同但相互作用不同。

（5）在一定條件下，微粒間的相互作用會發(fā)生改變，這種改變就是物質(zhì)變化的實質(zhì)。

第三，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計問題。

為促進學生對以上基本內(nèi)容的理解，我們要給學生設(shè)置一些有價值的思考問題：

（1）常見的晶體類型有哪些？它們的構(gòu)成微粒是什么？這些微粒是怎么形成的，又是怎樣構(gòu)成晶體的？

（2）各種晶體中微粒間的相互作用有哪些？它們的本質(zhì)區(qū)別是什么？強弱對比是怎么樣的？

（3）如何比較晶體的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)？如CO2和S2O2的熔沸點高低，HCI和HI的熔沸點和熱穩(wěn)定性等。

第四，進行課堂教學

課堂教學應(yīng)向?qū)W生表明本節(jié)課的學習目標，通過對晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學習構(gòu)建“微粒觀”、“作用觀”、“微粒觀”等重要觀念，讓學生思考問題，讓學生互相討論、合作研究，使學生明確所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。

2.3情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)策略

情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)即培養(yǎng)學生對化學科學或物質(zhì)世界認知，為此現(xiàn)階段高考作出很多有意義的嘗試，如某理綜試題中一題：

下列觀點正確的是（ ）

A.人們所使用的物質(zhì)，都是純度越高越好

B.混合物的性質(zhì)比其中各種純凈的組分物質(zhì)都好

C.天然物質(zhì)都比人造物質(zhì)好

D.化學反應(yīng)進行得越快、越徹底不一定越好

這樣的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，要通過總復習教學應(yīng)到學生對知識體系進行重建形成有關(guān)化學的基本觀念，使學生自主參與化學總復習，學習方法，感悟科學，掌握方法，最終達成。為更好地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，要做好如下工作：（1）營造民主平等、輕松活躍的課堂教學氛圍；（2）積極創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境；（3）創(chuàng)新改革教學過程，激發(fā)學生的學習熱情；（4）科學合理地進行復習評估。

綜上所述，新課程下高中化學總復習教學中，應(yīng)首先以與學生密切相關(guān)的社會環(huán)境問題進行引入，通過學生基于問題的思考聯(lián)系復習課程的主要內(nèi)容，使學生對這些問題進行交流、討論與研究，從而構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃成知識網(wǎng)絡(luò)。在解決問題的過程中，學生不斷加強對化學科學素養(yǎng)的提高，思維能力得到訓練，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價值觀。從而使學生的化學總復習更高效化、具體化、科學化，達到提高高考成績的最終目的。

參考文獻：

[1]李嫻.新課程下高中化學總復習教學策略思考[J].中學生數(shù)理化（學研版），2014（4）：73.

[2]安玉君.新課程背景下如何提高化學復習效果[J].中學生數(shù)理化（學研版），2013（1）：11.