微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計(jì)及教學(xué)應(yīng)用研究

李婧+張?zhí)m

摘 要： 在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下，微課程作為創(chuàng)新型的現(xiàn)代教學(xué)模式被愈加廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)之中。作為微型學(xué)習(xí)形式，微課程主要利用短時(shí)視頻展現(xiàn)微型教學(xué)內(nèi)容，從而撿拾起碎片化教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。本文基于微型學(xué)習(xí)模式探討微課程設(shè)計(jì)策略，構(gòu)建與之相契合的教學(xué)應(yīng)用模型。

關(guān)鍵詞： 微型學(xué)習(xí) 微課程 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)應(yīng)用模型

伴隨各種新媒體的興起與移動終端的普及，微博、微信使用量持續(xù)增長，為滿足用戶需求，短小精悍的數(shù)字化閱讀充斥于人們的生活之中，這種閱讀形式傳播速度更快，更具吸引力、感染力和互動性。近幾年來，國家大力推廣“微課”教學(xué)模式，推動“微時(shí)代”教學(xué)進(jìn)程，關(guān)于“微課程”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用成為廣大教育工作者的熱點(diǎn)研究課題之一。微型學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，依托微型視頻資源，通過文字與圖片更直觀形象地展現(xiàn)隱性知識。基于此，文章著重對微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行探究，旨在為微型學(xué)習(xí)背景下的微課程教學(xué)提供意見參考。

1.微課程設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)內(nèi)容微型化處理

1.1.1內(nèi)容主題鮮明。以微課程微目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，選取短小精悍的內(nèi)容。并且各小組微視頻可負(fù)載完整知識點(diǎn)，可與相鄰知識點(diǎn)相關(guān)，但不必完全組合。盡管提倡視頻內(nèi)容為小結(jié)構(gòu)的、小模塊的，但并意味著這些內(nèi)容是雜亂無章的碎片，而是以教學(xué)主題為依據(jù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)微課程，避免影響原教學(xué)內(nèi)容的有序性與完整性，保證學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著充分的黏合度。

1.1.2微型化處理教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)內(nèi)容采用與之相契合的材料，如對于認(rèn)知負(fù)荷較低的良構(gòu)性知識，可對知識點(diǎn)進(jìn)行分割處理；對于內(nèi)部錯綜復(fù)雜的非良構(gòu)性知識可進(jìn)行逐層分解、由淺入深。在內(nèi)容分割上，旨在以微小知識點(diǎn)為學(xué)習(xí)者提供單一的、有針對性的學(xué)習(xí)主題，為學(xué)習(xí)者篩精取華，使學(xué)習(xí)者可利用較短的時(shí)間掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體而言，就是將教學(xué)內(nèi)容以“主題—中心議題—學(xué)習(xí)對象”的方式進(jìn)行分割，將微視頻內(nèi)容歸諸學(xué)習(xí)對象，一個(gè)學(xué)習(xí)對象包含一個(gè)知識點(diǎn)。例如以學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí)，以地球自轉(zhuǎn)為微內(nèi)容主題，以自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽h題，對此，以自轉(zhuǎn)方向和南北極判斷方法為對象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1.2基于試聽媒體技術(shù)進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)

1.2.1課堂實(shí)錄。這種微課程視頻相較于傳統(tǒng)課堂視頻，時(shí)間較短，因此，教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需把握好時(shí)間，拍攝時(shí)應(yīng)采用中近景景別拍攝方式，將視頻焦點(diǎn)集中于教師和投影屏，以集中學(xué)生注意力；字幕言簡意賅、一目了然，凸顯其提示、強(qiáng)調(diào)的作用；鏡頭調(diào)度上應(yīng)利用推拉變化指示教學(xué)內(nèi)容的變化。在當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)的快速發(fā)展背景下，在微課程的拍攝中，可借助ipad、智能手機(jī)進(jìn)行拍攝，如拍攝實(shí)驗(yàn)操作流程，后期對字幕、聲音做處理。該方法簡單實(shí)用，適合一線教師開展微視頻教學(xué)。

1.2.2內(nèi)容演示視頻。這種微課程設(shè)計(jì)方式，主要針對視聽演示性內(nèi)容，對此，可利用屏幕錄制軟件結(jié)合PPT進(jìn)行視頻制作。首先，開啟錄屏軟件，按計(jì)劃隨之播放PPT，利用耳麥將教師解說內(nèi)容與PPT內(nèi)容同步保存，后期編輯時(shí)，利用會聲會影軟件編輯處理前期錄制時(shí)的不足與缺陷之處，并制作提示字幕。除此之外，還可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作個(gè)性化微型教學(xué)視頻，不讓教師出現(xiàn)在視頻中，而是展現(xiàn)教師的手寫板書與相關(guān)內(nèi)容解說，更好地引領(lǐng)學(xué)習(xí)者融入其中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

1.3突出情境感染力的可用性設(shè)計(jì)

信息化時(shí)代下，教育資源十分豐富，然而其中精華型學(xué)習(xí)資源較少，究其原因主要在于教育資源構(gòu)建時(shí)忽略可用性設(shè)計(jì)要求。對此，在微型學(xué)習(xí)背景下，微課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重可用性設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者為本，注重用戶體驗(yàn)。例如，在微課程設(shè)計(jì)中穿插小故事，增強(qiáng)微課程的藝術(shù)吸引力與表現(xiàn)力，以最小粒度的知識內(nèi)容負(fù)載更具實(shí)效性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)應(yīng)用模型

微課程利用教學(xué)視頻，將學(xué)習(xí)測試與反思教學(xué)相結(jié)合，就微視頻而言，在微課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)具有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂指的是利用教學(xué)視頻展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者可在課前觀看到需要學(xué)習(xí)的問題，便于教師開展課堂教學(xué)活動。筆者立足于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合微課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)微課程教學(xué)應(yīng)用模型，如下圖所示。

“微時(shí)代”背景下，教育理念、教育模式等都在發(fā)生創(chuàng)新型改革，將微課程學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)之中，將逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中一種全新的教學(xué)方式，引領(lǐng)教學(xué)的深化改革，為學(xué)習(xí)者提供具有感染力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。另外，微課程設(shè)計(jì)可充分利用日益普及的移動終端，利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，將微課程切實(shí)融入學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活之中。

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