怎樣以靈活的方式引導(dǎo)初中語文學(xué)習(xí)

吳巧燕

摘 要： 傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)往往拘泥于照本宣科地講解和分析，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因為語文知識覆蓋面比較廣，語文教學(xué)過程中不能死板，而要結(jié)合學(xué)生的實際認知規(guī)律對語文知識進行整合，以期吸引學(xué)生積極主動地參與知識生成。作者結(jié)合一線教學(xué)實踐對怎樣設(shè)置靈活語文課堂進行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中語文 學(xué)習(xí)要求 發(fā)散思維 靈活閱讀

語文知識涵蓋面比較廣，要想突然提高很難，這就讓許多在初三階段語文依舊不好的學(xué)生產(chǎn)生消極心理。這就需要一線教師在語文教學(xué)過程中不能只顧講解知識要點，還要照顧學(xué)生的情感。在具體操作中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際認知規(guī)律，有針對性地設(shè)置靈活的教學(xué)方式，讓語文知識以契合學(xué)生認知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來。這樣一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，另一方面可以讓學(xué)生通過參與和體驗完成知識到能力的生成，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，下面我結(jié)合多年的初中語文教學(xué)實踐，對怎樣以生為本打造靈活的語文教學(xué)課堂進行分析與探索。

一、結(jié)合生活情感，喚起學(xué)習(xí)需求

其實許多學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有欲望，多是因為他們覺得學(xué)習(xí)的這些東西都不實用。針對這種情況，我們首先要喚起他們的學(xué)習(xí)需求，具體操作時可以整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識以結(jié)合學(xué)生生活認知的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能激活學(xué)生的好奇心和求知欲，才能體現(xiàn)語文知識從生活中來到生活中去的實用特點。

比如在教學(xué)語文版9年級《故鄉(xiāng)》時，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓大家先閱讀，再記憶生詞，背誦經(jīng)典句子，那么對于學(xué)生就是很普通的一課，也許留不下深刻的印象。如果從學(xué)生的實際生活出發(fā)，喚起他們的情感，就能充分調(diào)動他們的主觀能動性?！豆枢l(xiāng)》一文是通過故鄉(xiāng)的人和事的變遷反映舊社會從物質(zhì)和思想靈魂等方面對農(nóng)民造成的毒害，從而激發(fā)我們熱愛新中國、努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。如果我們這樣總結(jié)和發(fā)揮，那么學(xué)生肯定認為“和我無關(guān)”，這時我們就要結(jié)合學(xué)生的情感喚起他們的學(xué)習(xí)需求，吸引他們通過回憶自己的故鄉(xiāng)或童年對比學(xué)習(xí)魯迅先生的描物達情技巧，有效達到教學(xué)目的。

二、問題吸引互動，啟迪發(fā)散思維

學(xué)習(xí)的過程不是死記硬背的過程，而是學(xué)生通過參與和體驗，實現(xiàn)知識到能力遷移的過程。所以，語文教學(xué)并不是背誦和默寫，更要注重讓學(xué)生通過互動、討論體驗知識。具體教學(xué)時，可以參照學(xué)生的實際認知情況整合啟發(fā)性問題，吸引學(xué)生積極參與知識的分析和討論，如此方能保障學(xué)生積極思考，勇于發(fā)散思維進行實踐和運用，有效提高課堂教學(xué)效率。

以《故鄉(xiāng)》教學(xué)為例。本課相對比較長，如果教學(xué)不能及時吸引學(xué)生，就會造成部分學(xué)生開小差，思維和課堂脫節(jié)。為了讓學(xué)生時刻保持積極互動，我們就要在關(guān)鍵的知識環(huán)節(jié)設(shè)置啟發(fā)性問題，吸引學(xué)生前瞻顧后，將知識連貫起來，形成知識脈絡(luò)。對于本課來說，我們可以通過以下幾個問題讓學(xué)生思考故鄉(xiāng)的變遷：（1）故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變遷？（2）閏土前后發(fā)生了怎樣的變化？（3）“我”的思想和情感又發(fā)生了哪些變化？這些問題構(gòu)成知識鏈條，吸引學(xué)生通過仔細閱讀和探究討論總結(jié)答案，有利于學(xué)生深刻把握文章的情感，學(xué)習(xí)描物達情的技巧。

三、鼓勵靈活閱讀，開放積極表達

閱讀是信息的輸入，表達是信息的輸出，要達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，語文教學(xué)就要一手抓閱讀，一手抓表達。但是閱讀絕不僅僅現(xiàn)定于教材文本，表達也不僅僅局限于命題作文。我們要放開思路，讓學(xué)生以靈活的方式廣泛閱讀和積累，然后以不同的角度和方式嘗試表達。

1.積極鼓勵學(xué)生閱讀積累

閱讀是信息的輸入，是最基本的積累方式。語文知識面比較駁雜，有限的課堂根本無法滿足學(xué)生的積累需求，這就需要我們通過契合學(xué)生認知的方式鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和積累。

（1）好書推薦。讓學(xué)生將自己閱讀過的好書分享出來，這個過程就體現(xiàn)了學(xué)生對該書閱讀的程度。為了讓信息展現(xiàn)生活化，我們讓學(xué)生以海報、表演等相對活潑的形式進行分享。這樣有利于他們在閱讀和分享的過程中多思考，內(nèi)化知識，提高能力。

（2）知識競賽。初中生好勝心比較強，為了促進學(xué)生多讀書，多思考，可以開展“服務(wù)生活閱讀知識”競賽，從而可以拓展學(xué)生的閱讀空間，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息與生活服務(wù)的觀念和意識。

此外，我們在閱讀教學(xué)中還要把學(xué)生的個人體驗與經(jīng)歷看成最重要的課程資源補充到教學(xué)內(nèi)容中，充分將閱讀和知識生活化。

2.開放型寫作教學(xué)

寫作是信息的輸出，是綜合語文技能的體現(xiàn)。現(xiàn)在很多學(xué)生一說到寫作文就害怕，究其原因是傳統(tǒng)的寫作太過死板、苛刻，寫作的內(nèi)容往往脫離學(xué)生的生活實際，這樣學(xué)生毫無體驗，不得不寫沒有情感的假大空話，怎能提高表達能力呢？所以，寫作教學(xué)更應(yīng)該走進生活，返璞歸真，只有這樣學(xué)生才能眼有所觀，心有所想，手有所寫。

（1）開放表達。其實寫作不是高大上的事，就是把我們眼中看到的，心里想到的按一定邏輯順序?qū)懗鰜?。許多學(xué)生說不會寫，那么我們可以設(shè)置學(xué)生身邊的生活化話題，只要契合學(xué)生的生活和情感，他們就有話說。然后我們鼓勵他們用口頭語言進行表達，最后再整理成書面語言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如寫以“家”為話題的作文，啟發(fā)學(xué)生尋找家里發(fā)生的三件有趣的故事，最后體驗家庭生活的快樂和幸福。這樣的話題誰都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？又如針對大家覺得枯燥的議論文，我們從大家比較喜歡討論的命題說起，諸如“興趣是最好的老師”、“努力是成功的不二法門”，這樣的話題大家可以找論據(jù)、舉例子，以證明自己的觀點。最后通過整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實際的寫作教學(xué)形象、生動、易于接受，可以借鑒。

上面是我聯(lián)系多年的初中語文課堂教學(xué)經(jīng)驗對怎樣設(shè)置靈活語文課堂的幾點理解和分析?？偟膩碚f，語文教學(xué)不能停留在死記硬背的私塾模式，我們要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)定靈活的教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極參與知識生成和互動，只有這樣才能讓知識通過體驗生成能力，最終達到融會貫通、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻：

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[2]余崤菱.多途徑靈活教學(xué)，讓初中語文課堂“活”起來[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（05）.