淺談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

任正瓊

摘 要：創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新意識將成為不切實際的空談。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力入手，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生打破思維定勢的束縛，發(fā)展學(xué)生的求異思維等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；教學(xué)策略

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個國家如果不能創(chuàng)新，最終將受制于人。學(xué)校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者的重任，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但是學(xué)生個人發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、鼓勵質(zhì)疑問難，激活創(chuàng)造性思維

經(jīng)常質(zhì)疑問難可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

（1）養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕打亂教學(xué)計劃的顧慮。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題。

（2）提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線……”有個學(xué)生讀到這里，提出自己的疑點：這里的細(xì)線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢？在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”學(xué)生讀到這里問老師：“這里兩個‘清清楚楚的意思相同嗎？為什么要重復(fù)用這個詞呢？這些問題，無不體現(xiàn)著學(xué)生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)造力的源泉，小學(xué)階段是孩子想象力特別豐富的時期，教師要抓住這個優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使想象力在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中發(fā)揮重要作用。

1.觀察感知，豐富表象積累

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個方面。

（1）閱讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想象，有助于學(xué)生入情入境，加深對課文的理解。引發(fā)想象，可在理解課文詞句時進(jìn)行。如教學(xué)《豐碑》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解“豐碑”一詞時，教師讓學(xué)生說出了這個詞的本義后，又進(jìn)一步問：“如果讓你為這座‘豐碑刻上一段碑文，你會寫些什么？”在教師的啟發(fā)下，他們展開了想象，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維。引發(fā)想象，還可在文章“空白”處進(jìn)行。如教學(xué)《荷花》一課，根據(jù)“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學(xué)生將自己想象成一朵荷花，去聽聽蜻蜓和小魚會對自己說些什么。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述進(jìn)行即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，這些都不失為拓寬學(xué)生空間、培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法。

（2）作文。小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。運用想象思維指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。如可以通過編故事、續(xù)故事、續(xù)寫、擴寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。以看圖作文為例，讓學(xué)生根據(jù)靜止的畫面想象畫外的“動”，包括人物的神態(tài)、動作、心理、語言，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、具體的情節(jié)等等，再把畫面本身和想象的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行表述。在這個過程中，沒有想象思維的參與不行。

三、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

影響創(chuàng)造思維的最大障礙是人們常常會受到習(xí)慣性思維的束縛，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要打破思維定勢的影響，在求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)思維的多向性。

（1）采用不同方法解決問題。教師讓六年級學(xué)生寫一篇作文──《月光下》，體裁、內(nèi)容不限。有的學(xué)生寫的是月光下美麗的景色；有的寫的是月光下發(fā)生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個人……他們各展其才，都寫出了自己的真實感受。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。

（2）同一個問題或意思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時，當(dāng)教師問到“要是能把它畫下來，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個學(xué)生回答說：“畫下來，天天可以看荷花。”“還有別的意思嗎？”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看?！薄爱嬒聛?，可以跟湖里的荷花比一比，看誰美？”……這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映。

（3）適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí)。有意識地為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)。如在六年級的教學(xué)中，教師要求把“我們收回了澳門”這句話換幾種不同的說法，但不改變原意。學(xué)生答案多種多樣：“澳門被我們收回了。”“我們把澳門收回了。”“我們不是收回了澳門嗎？”誰也不能否認(rèn)我們收回了澳門?！?/p>

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，這就要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。