小學(xué)中低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)初探

馬國英

摘 要：在新課改的實(shí)施過程中，提倡全面開展小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。如何使課外閱讀真正起到作用，取得實(shí)效，還離不開教師對課外閱讀的指導(dǎo)。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

關(guān)鍵詞：興趣；賞識(shí)；示范；閱讀成就；閱讀合力

引言：國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。呂叔湘先生也曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！彼越處熞龅氖窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

一、激發(fā)興趣，首先從符合學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)

興趣是最好的老師，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進(jìn)。對于中低年級(jí)孩子來說，形象思維能力強(qiáng)，繪本圖書無疑是激發(fā)閱讀興趣的助推劑。專家也一致認(rèn)繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。低幼繪本好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特點(diǎn)，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，還欣賞著繪畫。當(dāng)然，繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。孩子年齡小，愛幻想，這就決定了他們愛讀童話、神話故事，教師就可以向他們推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》等故事；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，教師就可以推薦《魯濱遜漂流記》、《愛麗斯奇遇記》給孩子們看；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；這時(shí)教師就可以推薦《伊索寓言》、《恪雷洛夫寓言》等。兒童詩反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛，教師也可適當(dāng)推薦千古傳誦的經(jīng)典范文這一類文章語言優(yōu)美、精練，能直通學(xué)生的精神世界，如《三字經(jīng)》，《唐詩宋詞》、《弟子規(guī)》等，學(xué)生讀了這樣的文章，語言和精神世界都會(huì)得到提升。

其次，還可結(jié)合語文學(xué)習(xí)的單元主題。

要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。在相關(guān)課文學(xué)習(xí)后可以結(jié)合單元主題引導(dǎo)讀書。比如學(xué)完《兩只小獅子》可以推薦看《大林和小林》張?zhí)煲恚ㄒ粚\生兄弟卻變成了完全不同的人，一個(gè)成了肥胖愚蠢的寄生蟲，一個(gè)成了真正的勞動(dòng)者。想象怪誕，語言幽默活潑張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》也很神秘呢。）學(xué)完《藍(lán)色的樹葉》這一單元后，推薦看《愛的教育》作者亞米契斯在這部作品中以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，亞米契斯將“愛的教育”融進(jìn)這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操，具有很強(qiáng)的生活氣息和藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》這一單元可以引導(dǎo)看《父與子全集》，雖然是漫畫集，但一幅幅小巧精湛的畫面閃爍著智慧之光，無言地流瀉出純真的赤子之情與融融的天倫之樂，永遠(yuǎn)地震撼著人們的心靈。閱讀這樣的連環(huán)漫畫并非如許多人想像的那么簡單，同樣需要借助閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧。引導(dǎo)孩子們閱讀這種健康、幽默、充滿智慧的漫畫杰作，既是我們的責(zé)任，也是我們的樂趣。

另外，小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生，對這個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)越來越深入，這時(shí)候所讀的繪本內(nèi)容比較豐富，包括自然的、科學(xué)的、藝術(shù)的、音樂的、文學(xué)的等等。

二、賞識(shí)激趣，使學(xué)生展示閱讀成就

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、演劇本，唱經(jīng)典、展示日記等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如通過開展講課外書中的故事比賽激發(fā)閱讀興趣，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語感目的。養(yǎng)成一種對語言文字（包括口頭語言、書面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生在日記中使用了一部分課外讀到的詞語和句子。教師多具備一雙慧眼多賞識(shí)孩子閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步。注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

三、榜樣示范，家、校、生形成閱讀合力

羅曼羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。要與學(xué)生的心靈世界息息相通因此要讓學(xué)生多讀、多看。不僅教師示范讀書，家長也要把讀書作為一種習(xí)慣。中低年級(jí)孩子的家長也要與孩子共讀，共同分享讀書樂趣和收獲。有的家長一個(gè)學(xué)期只肯給孩子買一本課外書，孩子也很無奈。學(xué)校特別是班主任以班為單位向家長介紹課外閱讀的益處。家長也要為孩子營造一個(gè)好的讀書氛圍。學(xué)校應(yīng)該成為飄滿書香的地方。圖書室正常開放，走廊，教室操場一角擺放書籍，讓閱讀隨手可得，讓閱讀成為習(xí)慣，從低年級(jí)培養(yǎng)更為重要。為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間和更大的空間進(jìn)行課外閱讀，我將每周一和周五的午輔導(dǎo)時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間，專門用來課外閱讀，我把這一時(shí)段命名為“分享”，在這屬于學(xué)生自己的時(shí)間里，孩子們可以選擇自己喜愛的課外書，以任何一種方式進(jìn)行閱讀，不受拘束。

此外還可建議學(xué)生去小區(qū)、社區(qū)的圖書館看書，這樣，圖書資源就能最大限度地發(fā)揮作用。還應(yīng)讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，要懂得通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能只局限于書本，要懂得通過上網(wǎng)、看電視中一些優(yōu)秀的欄目等途徑進(jìn)行廣泛閱讀，攝取知識(shí)。

做為老師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國，吮吸書的芳香，探求知識(shí)的奧妙，著眼于學(xué)生一生發(fā)展來為他們積淀文化底蘊(yùn)，相信學(xué)生將一生受益無窮！

參考文獻(xiàn)：

[1]包南麟主編.小學(xué)語文教師；小學(xué)語文，2007年第6期

[2]柳夕浪.從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo).江蘇教育，1988年13期

[3]李運(yùn)菊.百分之三十與百分之七十.小學(xué)教學(xué)研究，2000年11期