高中數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展問題探討

莊清壽

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入實踐，我國的教育教學工作都有了很大的進步和突破，高中數(shù)學作為一大基礎學科，深受各界關注。本文以高中數(shù)學老師的專業(yè)素質(zhì)為切入點，探討了如何通過發(fā)展提高教師個人素質(zhì)促進高中數(shù)學的教學效果。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教師；專業(yè)素質(zhì)

高中階段是基礎教育最重要的一個階段，高中的教學效果對于即將面臨高考的學生而言至關重要。高中數(shù)學是高中主要課程之一，也是基礎課程之一，因而針對高中數(shù)學的改革更受矚目。提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，關鍵之一就是提高高中數(shù)學老師的專業(yè)素質(zhì)。如何提高和發(fā)展期專業(yè)素質(zhì)，已成為學校開展教學改革必須思考的重點之一。

一、高中數(shù)學老師應該具備的專業(yè)素質(zhì)

1.專業(yè)知識素養(yǎng)

（1）數(shù)學思維。數(shù)學是一種系統(tǒng)的復雜的演繹科學，但其發(fā)展和誕生的過程卻是基于實驗的歸納科學。數(shù)學的推理過程中包括論證型推理和綜合出新型推理。正因為數(shù)學的這兩大側(cè)面和推理訪法，數(shù)學對于培育人的數(shù)學思維能力具有其他學科不能相提并論的巨大作用。數(shù)學思維對于學習、規(guī)劃、分析、整合等都有著相當重要的作用，有助于培養(yǎng)認真嚴謹、實事求是的個人作風。數(shù)學思維是數(shù)學老師教授課程知識和技能方法前必須具有，且能夠較好使用的基本專業(yè)素養(yǎng)之一。

（2）數(shù)學應用意識。所謂數(shù)學意識，就是以人為認識主體出發(fā)對數(shù)學的一些看法和認知。不同的數(shù)學意識，就會導致人們學數(shù)學和用數(shù)學的不同行為，最終也必然會產(chǎn)生不同的效果。高中數(shù)學老師必須擺脫以往的單一數(shù)學認識，即學數(shù)學是為了做題拿分，而用科學、全面的眼光認識數(shù)學。數(shù)學老師應當將數(shù)學作為一種培育和修正個人認知觀和方法論的文化科學傳授給學生。數(shù)學是一種幫助人類認識和改造世界的精準描述語言，也是一種強大的實用性工具?，F(xiàn)如今，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛。因此，數(shù)學老師必須具備正確的數(shù)學意識和數(shù)學應用意識，并在教學中將其傳遞給學生們。

2.教學能力素養(yǎng)

高中數(shù)學課程難度與初中數(shù)學相比有了較大的提升。新課標執(zhí)行后，高中數(shù)學的課本又進行了一次改編，教學內(nèi)容和重點再次有了變化。數(shù)學老師最關鍵和最基本的職能就是將復雜抽象的知識和技能解讀演示出來，幫助學生理解和掌握必要的數(shù)學知識和數(shù)學思維。教育教學能力是一種綜合了教育、心理、學科等內(nèi)容的綜合能力。教學能力直接與課程設計、組織管理、課堂講解、教學反思等教學重要環(huán)節(jié)相關聯(lián)。高中數(shù)學老師的教學能力必然會影響到高中數(shù)學的教學課程開展情況和教學目標達成程度。

3.實踐管理能力

教學實踐是教學活動的一大關鍵部分，新課改對廣大教師的時間管理能力提出了新要求，高中數(shù)學老師也須要努力提高自己的教學實踐能力和教學活動管理能力。如果缺乏對教學活動的管理能力，很容易發(fā)生課堂學習活動混亂失控等情況，不利于教學活動的順利有序開展。當前高中數(shù)學老師開展教學活動基本都是源于對課本教材的理解，結合個人以往的教學經(jīng)驗進行的。這就造成了理論知識和實際情況的嚴重脫軌和滯后，不利于教學過程中突顯數(shù)學的實用性和可行性，不利于學生正確認識和運用數(shù)學。

二、 如何提高和發(fā)展高中數(shù)學老師的專業(yè)素質(zhì)

當前國內(nèi)關于培養(yǎng)和提高老師專業(yè)素質(zhì)的理論成果還較少，亟需各界人士的努力探索實踐。本文從高中數(shù)學老師應當具備的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，嘗試提出了以下幾點發(fā)展策略：

1.自覺提高專業(yè)知識素養(yǎng)

根據(jù)上文所述，我們可以說，數(shù)學老師的數(shù)學思維能力高低將直接影響到高中數(shù)學課程的教學效果和進度安排。因而數(shù)學老師首先須要不斷提高和鍛煉自己的數(shù)學思維能力，并在學生的數(shù)學思維發(fā)展過程中及時糾正和引導他們。其次，數(shù)學老師應當認識到數(shù)學強大的應用作用，幫助學生理解和樹立數(shù)學的應用意識。具體來說，高中數(shù)學老師須要做到：提高和完善個人文化知識水平和對數(shù)學的正確認識；設計課程和開展教學前須對高中數(shù)學的課本知識有整體、系統(tǒng)、全面的認知；事先了解并在教學中擴充有關內(nèi)容和知識點的誕生發(fā)展背景；掌握和理解數(shù)學學科的歷史淵源和發(fā)展趨勢，以更新鮮有趣的教學資料和更有效靈活的教學方式開展教學活動。做好這些方面的改進工作，才可能實現(xiàn)提高高中數(shù)學教師個人專業(yè)素質(zhì)的目標，從而才能實現(xiàn)提高高中數(shù)學教學效果的最終目標。

2.主動提升數(shù)學教學能力

數(shù)學在基礎教育學科中有著非常重要的作用和地位，它是認識論和方法論的有機結合體，對于其他學科的學習有著很強的指導作用。學好數(shù)學對于培養(yǎng)學生的理性發(fā)散思維和批判分析能力十分重要。數(shù)學老師不僅要自覺強化和完善自己關于教育心理學、最新教學理論、先進教學方法等方面的知識學習，還須要仔細研讀新的課程標準和教學大綱，根據(jù)大綱的變化及時做出必要的相應調(diào)整，才能更好的發(fā)揮出教師的個人教學能力，提高高中數(shù)學的整體學習效果。

3.深入實踐活動積累經(jīng)驗

鑒于高中數(shù)學課程的特性以及當前的素質(zhì)教育要求，新課改要求高中數(shù)學教師具備豐富的實踐知識。即強調(diào)高中數(shù)學教師在施教的過程中具備足夠的課堂情景知識和解難題知識。在新課改下，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學方式被取代，當前我們提倡的探究是的教學，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和學習能力。所以高中數(shù)學課堂教學靈活度和自由度也會大大增加，課堂教學氛圍固然得到了調(diào)動，但是對教師課堂應變能力和管理能力的要求也明顯提高許多。因而，在當前借鑒不足的情況下，高中數(shù)學教師要大膽實踐、勇于實踐。從實踐中提高自己，提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

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