探討“翻轉課堂”教學模式在高職英語多模態(tài)教學中的運用

蔣志豪

摘 要：近年來，在經濟全球化趨勢的影響下，英語已經成為人們日常生活中除母語外使用頻率最高的一門語言，它不僅是中考、高考的重點考查內容，同時也是高職院校課程建設的最重要的組成部分。本文針對目前翻轉課堂教學模式在高職英語多模態(tài)教學中應用的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高高職多模態(tài)教學的整體質量和水平。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高職英語；多模態(tài)教學；有效策略

引言：現階段，隨著我國教育逐漸面向大眾化，高職教育作為我國高等教育的重要組成環(huán)節(jié)，在我國高等教育中發(fā)揮了十分重要的作用，因此提高高職英語教學水平是十分必要的?！胺D課堂”作為一種新型教育模式，它倡導重新安排課堂教學時間，將學生作為主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，因此將翻轉課堂的教學理念融入高職英語多模態(tài)教學中，不僅是優(yōu)化高職英語多模態(tài)教學課堂效果的有效方法，同時也是素質教育改革的必然要求。

1目前我國高職英語多模態(tài)教學的現狀以及存在的問題

雖然我國翻轉課堂教學模式已經在高職英語多模態(tài)教學中得到了廣泛的應用，取得了一定的成效，并且有了實質性的突破，但在實際過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現為以下幾點：

1.1教學方法落后、陳舊

目前我國高職英語多模態(tài)教學還在沿用過去傳統(tǒng)的教學方法，教學觀點陳舊，任務型多模態(tài)教學主要還是依靠教師講授為主從而忽視了學生的主體作用。在整個教學的過程中，教師通過讓學生死記硬背教材內容和重點內容，抄寫筆記等方法提高學生整體英語成績。教師只注重學生的成績而忽視了學生學習能力的培養(yǎng)。這種教學方法不僅降低了學生學習的熱情和信心，同時還導致學生產生厭學甚至是棄學的現象。

1.2教學思想保守、傳統(tǒng)

很多高職英語多模態(tài)教學主要是依賴教師講授為主，而忽視了多媒體等先進技術在學校教學的過程中發(fā)揮了的積極作用，教師一味的書寫板書不僅浪費了課堂教學時間，同時還會降低課堂教學效率[2]。與此同時，教師只注重教材內容的學習，忽視了實踐教學的重要意義，難以實踐教學目標，學生的創(chuàng)新思維和學習能力都沒有得到提高，教師與學生在課堂學習的過程中毫無交流，教師講自己的，學生學自己的，這種傳統(tǒng)、保守的教學思想制約了高職英語多模態(tài)教學的發(fā)展。

1.3教師自身素質不高

高職英語多模態(tài)教學相比本科英語教學，無論是從學生，還是從教師方面而言，其基礎和自身素質都相對于薄弱，很多高職英語多模態(tài)教師自身素質和專業(yè)化水平不高，僅僅停留在英語教學表面的理解，而忽視更深層次的教學，自身英語知識儲備不夠等都嚴重影響了課堂教學效果的優(yōu)化。還有很多教師盲目地認為自己才是教學活動的主體，忽視了學生的主動地位，讓學生一直處于被動學習的地位，從而產生諸多教學問題。

2將“翻轉課堂”教學模式應用于多模態(tài)教學的有效策略

2.1創(chuàng)新教學模式

學校應該創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學模式，將翻轉課堂教學模式廣泛應用于高職多模態(tài)教學的過程中，教師可以將課后布置的作業(yè)轉移到課上進行學習和講解，利用先進的多媒體等技術，讓學生直觀立體的進行英語內容的學習。與此同時，翻轉課堂教學還能夠簡化教學流程，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要包括了課堂上老師講課、課后作業(yè)、學生完成作業(yè)、進行考試評定等幾個方面，而翻轉課堂教學模式簡化了教學流程，將學生課下學習和復習的內容提前在課堂上進行完成，從而簡化了繁瑣的教學流程，提高了課堂教學的整體效率。

2.2更新教學思想

傳統(tǒng)的教學主體都是教師，而翻轉課堂教學模式的最大優(yōu)勢就是將教學主體進行互換，讓學生作為整個課堂學習的主體，將學生和教師二者的角色進行徹底轉換，學生由過去的被動學習和接受知識，變?yōu)橹鲃拥姆e極性的參與課堂教學中，這種教學模式不僅能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，同時還有利于提高學生學習的熱情和信心，由此可見，翻轉課堂教學能夠更新教學思想，讓學生成為教學的主體，從而提高課堂教學的整體質量和水平。與此同時，翻轉課堂教學模式還變革教學考核制度，傳統(tǒng)的教學考核制度主要是組織學生進行周考、月考、期中、期末考試等評定學生的綜合成績，而翻轉課堂更新了教學考核制度，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，這種新型的考核方式不僅能夠使學生真正發(fā)揮自己的真才實學，同時還能促進師生之間的交流和互動，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2.3提高教師素質

教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此教師應該充分利用翻轉課堂的教學優(yōu)勢，積極運用和學習先進的教學管理理念，樹立終身學習的思想，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，努力提高自身素質和專業(yè)化水平，為學生樹立良好的榜樣。除此之外，教師還可以利用課題提問、情景再現等方法增進與學生之間的關系，構建良好和諧的師生關系。

3 結束語

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，高職院校也得到了空前的發(fā)展，因此對高職英語多模態(tài)教學提出了更高的要求，將“翻轉課堂”教學模式融入高職英語多模態(tài)教學中能夠有效實現教學目標。翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式，將其廣泛應用于高職英語多模態(tài)教學過程中其優(yōu)勢是顯而易見的，其不僅能夠提高課堂教學的質量和水平，還能優(yōu)化其效果，從而促進學生的全面發(fā)展！

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