探討構建實驗教學體系的基本策略

【摘要】隨著我國社會文明的不斷發(fā)展，對教育事業(yè)的提出了構建實驗教學體系的新要求，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合型人才。實驗教學體系與傳統(tǒng)的教學體系具有明顯的差別，實驗教學體系對提高教學質(zhì)量具有重大作用意義，本文對高校構建實驗教學體系進行分析探討，為更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才作貢獻。

【關鍵詞】高校 實驗教學 探討 建議

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0254-02

一、實驗教學體系的概念簡析

（一）創(chuàng)新實驗教學體系的概念

教習體系中關于“體系”兩個字的的內(nèi)涵就是一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而構成的具有特定功能的有機整體。在系統(tǒng)構建的過程中，需要人為設計，理順事物之間的聯(lián)系，使體系向著期望的方向發(fā)展，這就是體系建設[1]。教學體系主要由教師、學生、課程以及教學構成，教學體系又分為理論教學體系、實習教學體系、實驗教學體驗。實驗教學體系的概念就是由實驗教學活動中的各個要素構成的有機整體。創(chuàng)新實驗教學體系就是在基本的實驗教學體系構建中加入更多先進的教學理念，提高學生創(chuàng)新思維能力、專業(yè)實踐能力，為社會發(fā)展需要培養(yǎng)全方面高素質(zhì)綜合型人才。在創(chuàng)新實驗教學體系的每個環(huán)節(jié)中，融入創(chuàng)新教學理念有利于更好發(fā)揮實驗教學體系的作用。

（二）實驗教學體系的基本原則

高校在構建實驗教學體系的時候，要符合以下三個基本原則：1.特色型原則，實驗教學體系要以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，以特色的實驗教學方法吸引學生的興趣，從根本上提高教學質(zhì)量；2.教學的實用性，一個優(yōu)秀的實驗教學體系不能空有其表，要具有實際的教學作用，在教學活動中，通過實驗教學體系的實踐發(fā)揮其作用，表現(xiàn)出發(fā)展實驗教學體系的重要性；3.綜合性的實驗教學，將理論教學和實踐教學綜合一起，打破教師、教師、實驗室的界限，實行混合模式的綜合型實驗教學模式。

二、實驗教學體系的主體基本構成

高校要更好構建一套合適的實驗教學體系需要運用系統(tǒng)科學理論方法進行實驗教學體系的申訴分析，結(jié)合學校的實際情況和系統(tǒng)本質(zhì)以及其變化規(guī)律，制定最合適、最佳的實驗教學方案。實驗教學體系分為四大系統(tǒng)環(huán)節(jié)：主體系統(tǒng)、客體系統(tǒng)、條件保障系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)。

1.主體系統(tǒng)主要由教師（包括實驗技術指導人員）和學生組成，教師是實驗教學活動中主導，學生是接受教育的主體。

2.客觀系統(tǒng)主要由實驗教學目標、實驗任務、實驗內(nèi)容組成。師生通過實驗教學互動來完成實驗教學目標；實驗任務教學目標的具體體現(xiàn)，根據(jù)實驗教學的的教學目標的要求，對實驗教學的環(huán)節(jié)設計進行組織實施；實驗教學內(nèi)容則是實驗教學的關鍵要素，好的實驗內(nèi)容能讓學生在教學活動中提高專業(yè)知識實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一般包含有實驗教學計劃、實驗教學大綱和實驗教材。教師通過教學任務要求，用科學的方法將教學內(nèi)容的知識傳授給學生，以此完成實驗教學的目標。

3.教學管理系統(tǒng)由教學過程管理和教學質(zhì)量評價組成，主要是對教師的教學過程（課前準備、課堂計劃、課堂內(nèi)容、教學步驟掌握）的管理，教學質(zhì)量評價是教師在完成實驗教學任務和目標進行評價，評價的標準一般是根據(jù)學生在實驗教學后對知識的掌握情況以及學生創(chuàng)新能力的提高情況進行定量判定。教學質(zhì)量的評定有利于促進教師更好更認真執(zhí)行實驗教學方法，提高學生的知識掌握能力。

三、高校構建創(chuàng)新實驗教學體系策略

（一）確定實驗教學改革目標

高校要確定實驗教學改革的目標，有了目標才有改革的動力。拋開傳統(tǒng)的實驗教學理念，注入創(chuàng)新元素到實驗教學體系構建當中，加強體系系統(tǒng)建設，要以提高學生創(chuàng)新能力和知識實踐能力為教學目標進行實驗教學體系構建。在確定好科學的實驗教學體系后，對體系當中的各個環(huán)節(jié)規(guī)范和不斷完善，提高教學質(zhì)量評定工作的地位，促進教師完成根據(jù)實驗教學目標、任務、和內(nèi)容進行對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標。

（二）強化實驗教學的教學內(nèi)容

實驗教學內(nèi)容作為實驗教學體系的關鍵要素之一，注重對實驗教學內(nèi)容的不斷更新工作，使用新版本的教學素材，強化實驗教學的教學內(nèi)容。教師根據(jù)教學目標和任務要求將教學內(nèi)容的知識傳授給學生，再好的教學體系以及教學方法，目的都是將知識更好的傳授給學生，保證學生對知識的吸收，假若教學素材和內(nèi)容都落后無創(chuàng)新性，學生吸收到的知識也缺乏創(chuàng)新性，不利益學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，使得學生出了社會跟不上社會的發(fā)展腳步。

（三）加強教學質(zhì)量的評定

高校加強教學質(zhì)量的評定，根據(jù)評定結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在這個過程中，能了解到實驗教學體系的哪方面不足導致教學質(zhì)量不過關，不斷根據(jù)學生的動態(tài)變化調(diào)整實驗教學體系的內(nèi)容，完善創(chuàng)新實驗教學體系。

參考文獻：

[1]李明弟；鹿曉陽；孟令君等.創(chuàng)新實驗教學體系的構建研究[J].山東建筑大學學報，2011

作者簡介：

谷海燕（1981.4-），女，山東威海人，研究方向：藝術設計專業(yè)類的實驗教學方向，助理實驗師。endprint