論學(xué)前美術(shù)教育中如何提高幼兒的創(chuàng)新能力

【摘要】根據(jù)《幼兒園教育大綱》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園要根據(jù)自身?xiàng)l件讓學(xué)前幼兒能夠接觸到社會(huì)的真、善、美，感受社會(huì)光明正大的力量，讓幼兒能夠在一定程度上認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，培養(yǎng)幼兒基本的審美情趣和審美取向。同時(shí)成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。學(xué)前美術(shù)教育是實(shí)施幼兒審美教育的重要載體，在培養(yǎng)幼兒基本的審美觀念中扮演著非常重要的角色，本文從理論角度出發(fā)，淺談如何才能做好學(xué)前美術(shù)教育幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)前教育中美術(shù)教育的質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前美術(shù) 幼兒教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)提高

【基金項(xiàng)目】貴州省第二批國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（貴州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)）（項(xiàng)目編號(hào)：黔教高發(fā)<2013>446號(hào)）；卓越教師教育人才培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：黔教高發(fā)<2014>378號(hào)）；貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目：本土文化視野下貴州民族地區(qū)學(xué)前課程研發(fā)與實(shí)施研究（2013C059 ）。

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0198-02

學(xué)前美術(shù)教育是幼兒最基礎(chǔ)的啟蒙性美育教育的載體，無(wú)論是在培養(yǎng)幼兒的審美情趣、健全幼兒基本的審美觀念、塑造幼兒基本的美術(shù)知識(shí)中都發(fā)揮著不可替代的核心作用，幼兒家長(zhǎng)往往認(rèn)為需要在自己孩子的人生起步階段就“贏在起跑線上”，紛紛將自家孩子送到一些較為專業(yè)的美育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)教育，也催生了一大批專業(yè)程度較高的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)。為此，筆者以自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為理論研究來(lái)源，從理論結(jié)合實(shí)踐的角度出發(fā)，談?wù)劕F(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)教育中如何提高幼兒創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

一、更新教學(xué)觀念是提高學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育觀念是影響教師教學(xué)最重要的因素，教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高學(xué)前美術(shù)教育最重要最有效的途徑。想要在學(xué)前美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)就必須要更新傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育理念，讓科學(xué)合理的教學(xué)理念指導(dǎo)教師教學(xué)。當(dāng)下學(xué)前美術(shù)教育中存在的最大問(wèn)題就是教師在教學(xué)過(guò)程中純粹通過(guò)自己成人化的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，采用的教育形式和內(nèi)容大多數(shù)都是通過(guò)直接借鑒國(guó)外模式，缺乏對(duì)當(dāng)?shù)亟逃尘昂途唧w情況的分析以及對(duì)傳統(tǒng)文化繼承。如何將先進(jìn)的教育理念和具體實(shí)施地區(qū)的情況以及幼兒本身的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新力、想象力就要求幼兒教師一方面不斷的更新教育觀念，另一方面不斷將教育觀念和學(xué)前美術(shù)實(shí)踐教學(xué)相融合。例如，幼兒教師可以通過(guò)嘗試一些新材料甚至是一些較為先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向幼兒展示一些富有想象力和創(chuàng)新力的美術(shù)創(chuàng)作形式，引導(dǎo)幼兒挖掘自身的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷的剔除成人化的教學(xué)觀念，以幼兒為中心，從幼兒的角度來(lái)實(shí)施美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒自己去探索新的美術(shù)創(chuàng)作形式和方法，在尊重幼兒基礎(chǔ)上，開(kāi)展科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。尤其是一些在大人看來(lái)是比較“過(guò)分”的行為，授課教師要根據(jù)具體情況來(lái)判斷，不能一概禁止。例如，在幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)自己理解從局部開(kāi)始繪畫(huà)，并不注重整體意識(shí)，最后結(jié)果往往是人物重心不穩(wěn)或者是人物完全走形。這樣的繪畫(huà)方式雖然會(huì)延遲幼兒對(duì)于畫(huà)面整體意識(shí)的掌握，但是本文認(rèn)為教師都應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)這樣的行為，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不必帶著枷鎖繪畫(huà)。這樣既能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也能夠充分培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，而培養(yǎng)個(gè)性就是在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高幼兒的自我學(xué)習(xí)能力

我們現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)前美術(shù)教育中都忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法論的指導(dǎo)，使得很多孩子只會(huì)模仿，可以試想一下在學(xué)前美術(shù)教育中就開(kāi)始這樣的演練式的教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)何從談起？學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，很大程度上可以歸結(jié)于現(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)中教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段不合理造成的。因此，我們急切的需要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，完成學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。為此，筆者認(rèn)為在學(xué)前美術(shù)教育中教師應(yīng)該更加注重教學(xué)方式的改進(jìn)和幼兒自我學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，在學(xué)前美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠在自主美術(shù)學(xué)習(xí)中挖掘自身潛能，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在活力才是最佳的教學(xué)方式。以下為筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)常用教學(xué)方法來(lái)提高幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。

（一）鼓勵(lì)式+獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)

每位幼兒都希望能夠得到教師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這代表教師對(duì)幼兒的認(rèn)可和重視。因此教師在美術(shù)教育活動(dòng)中能夠使用鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)教學(xué)，那么幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中的參與度會(huì)大大提高，自我能動(dòng)性能夠得到最大發(fā)揮。教師可以先根據(jù)美術(shù)教育活動(dòng)提前制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，找到每位幼兒優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，幼兒得到教師積極的反饋后，也會(huì)更加積極的參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)幼兒美術(shù)作品達(dá)到教師制定的標(biāo)準(zhǔn)后，教師應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)不斷積極的反饋，讓幼兒一直保持一個(gè)正能量的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）啟發(fā)式+示范式教學(xué)

由于幼兒年齡較小且對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)材料、繪畫(huà)技法、手工制作步驟、以及工具使用等不了解，所以幼兒園的常規(guī)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)很多時(shí)候需要教師示范。但是部分教師在示范過(guò)程中重視示范過(guò)程，忽視幼兒的自主能動(dòng)性。在大部分幼兒園的美術(shù)教育中教師往往通過(guò)課堂演示教學(xué)讓學(xué)生模仿美術(shù)作品，讓幼兒跟隨教師步驟和方法來(lái)完成美術(shù)作品。這樣灌輸式的教學(xué)模式既枯燥又極大的扼殺了學(xué)生的自主能動(dòng)性。限制了幼兒想象力的迸發(fā)，也禁錮了幼兒的美育思維的提高。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該將啟發(fā)式教學(xué)和示范式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，先通過(guò)圖片、故事、音樂(lè)、模型等等引起幼兒的興趣，講授本堂美術(shù)課的任務(wù)。再給幼兒示范繪畫(huà)或者是制作過(guò)程，在示范過(guò)程中要積極的與幼兒交流，示范啟發(fā)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力、想象力和創(chuàng)造力。endprint

（三）臨摹式+改編式教學(xué)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生去簡(jiǎn)單的鑒賞一副美術(shù)作品，在鑒賞過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀察作品的特點(diǎn)，然后讓幼兒結(jié)合觀察到作品的特點(diǎn)并結(jié)合自己的理解來(lái)改編美術(shù)作品，最后教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然，點(diǎn)評(píng)要結(jié)合幼兒自身優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。同時(shí)教師可以給幼兒一些較好的建議，讓幼兒在不斷的自我實(shí)踐中提高自身的美術(shù)創(chuàng)新能力。

（四）多種材料的實(shí)踐式教學(xué)

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的必要措施，在學(xué)前美術(shù)教育中教師可以提供多種教學(xué)方式和多種材料來(lái)激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)在幼兒園美術(shù)課程中運(yùn)用比較多，這首先要求幼兒園要為學(xué)生提供豐富的美術(shù)材料。例如：提供各種材料，讓幼兒根據(jù)自己的想象力來(lái)制作剪紙、超輕粘土玩偶、玩具泥沙，以及各種玩教具等。通過(guò)材料的多樣性和幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)激發(fā)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造活力。

三、創(chuàng)新學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置，編制多元化的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的創(chuàng)新，引進(jìn)一些更為多元化的教學(xué)內(nèi)容，本文結(jié)合筆者自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何創(chuàng)新學(xué)前美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置，編制多元化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究。

首先，在課程設(shè)計(jì)上可以借鑒一些國(guó)外學(xué)前美術(shù)教育美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合當(dāng)下我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置以及不同地區(qū)特點(diǎn)做一個(gè)綜合型的改進(jìn)。將學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置由重視幼兒技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)，在美術(shù)課程中加入游戲、音樂(lè)、閱讀等元素，增加美術(shù)教育的活動(dòng)空間和材料投放。同時(shí)適當(dāng)增加美術(shù)欣賞和美術(shù)戶外活動(dòng)，將學(xué)前美術(shù)教育融入幼兒實(shí)際生活，在實(shí)踐中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以組織幼兒參與到多樣化的生活實(shí)踐中，將繪畫(huà)、手工、美術(shù)鑒賞等融于生活。條件允許可以帶幼兒參觀一些檔次較好、較為符合幼兒美術(shù)教育目的的畫(huà)展、美術(shù)博物館、藝術(shù)展覽館等，豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的同時(shí)也能夠提高幼兒的審美情趣，讓幼兒能夠更好的根據(jù)所接觸到的事物進(jìn)行美術(shù)上的創(chuàng)新。當(dāng)然，在組織幼兒參加各種美術(shù)展示活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師積極穩(wěn)妥的安排好活動(dòng)規(guī)劃事宜，制定科學(xué)的行動(dòng)規(guī)劃，活動(dòng)的后勤保障也一定要跟得上。除此以外，學(xué)校、教師也需要做好應(yīng)急事件處置準(zhǔn)備工作，制定科學(xué)的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，讓每一個(gè)幼兒都能夠安全的參與到戶外美術(shù)欣賞活動(dòng)中。

最后，學(xué)前教育中幼兒還處于人生的起步階段，其認(rèn)知體系的構(gòu)建和行為方式都還處于最為基礎(chǔ)的模仿、學(xué)習(xí)及構(gòu)建階段。幼兒一般會(huì)根據(jù)教師的行為進(jìn)行模仿，教師就是幼兒的榜樣。因此學(xué)前美術(shù)教育也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好行為的規(guī)范和引導(dǎo)，感知就成為幼兒美術(shù)教育中非常重要的信息獲取渠道。同時(shí)感知也是學(xué)前美術(shù)教育的基礎(chǔ)，讓幼兒在日常美術(shù)教育中更多的去感知我們的世界、全方位去接觸身邊的事物也是幼兒學(xué)前美術(shù)教育的重要組成部分。所以在學(xué)前美術(shù)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)遵循以幼兒為中心的思想，注重幼兒行為和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)前教育工作者會(huì)遇到許多前所未遇的棘手問(wèn)題，也會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)。本文認(rèn)為需要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型、教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法論的培養(yǎng)、學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置、以及具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要?jiǎng)?chuàng)新是保障幼兒創(chuàng)新能力前提，五大主體有機(jī)的構(gòu)成了學(xué)前美術(shù)教育幼兒創(chuàng)新能力的提高的要點(diǎn)，全方位綜合考慮各方面因素，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，從內(nèi)心深處激發(fā)幼兒的潛能和活力，引導(dǎo)幼兒積極關(guān)注美術(shù)創(chuàng)新的意義和基本方法，這樣才能更好的做好學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李季湄.對(duì)“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”中的幾個(gè)基本觀點(diǎn)的理解[J].學(xué)前教育研究.2001（6）

作者簡(jiǎn)介：

龍雪梅，女，四川成都人，貴州師范學(xué)院助教，研究方向?yàn)橛變好佬g(shù)教育。endprint