從班干部的“錯誤集”談對班干部的關(guān)注與培養(yǎng)

胡娜

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0187-02

2013—2014學(xué)年第一學(xué)期的某個周二上午，任課教師宋老師跟我反應(yīng)了一件課堂事件：本班莫同學(xué)在課堂上公然頂撞他，態(tài)度惡劣；2013—2014學(xué)年第二學(xué)期4月1日，楊同學(xué)與外班同學(xué)在食堂發(fā)生口角，進(jìn)而產(chǎn)生肢體沖突，造成一定的影響；4月29日，陳同學(xué)在外班同學(xué)的提議下參與賭博，在系部和宿舍產(chǎn)生了一定的影響；2014-2015學(xué)年第一學(xué)期的10月9日，《管理心理學(xué)》學(xué)生考勤表上出現(xiàn)朱同學(xué)第六節(jié)課曠課……這些事件如果發(fā)生在后進(jìn)生身上，許多同學(xué)和老師都不會感到詫異，是班級突發(fā)事件中的常態(tài)，在班級預(yù)案之內(nèi)。然而，上述事件中的每一個同學(xué)卻都是本班平常表現(xiàn)優(yōu)異的班干部，此時他們不可否認(rèn)地成為了突發(fā)事件的主角，成為了教育學(xué)生的反面教材，于是以上案例便不再稀松平常。

這些事情發(fā)生以后，首先我跟每一個學(xué)生都進(jìn)行了面對面深入的談話，在談話過后，我都讓他們說出他們對于自身參與整件事情的看法和評價，并形成了書面材料。以下是我截取的學(xué)生材料中的部分片段——莫同學(xué)說：“我處理問題時沒有想到我的身份，作為班干部，我不僅沒有幫助老師解決問題，反而起了反面作用?！标愅瑢W(xué)說：“我沒有想到我做件事情所要承擔(dān)的后果，做事情欠考慮，原以為這件事情沒有那么嚴(yán)重……”楊同學(xué)說：“對于和同學(xué)之間的相處，我也在思考中，有的時候，心里會非常排斥某些同學(xué)的言行……”。

我把本班班干部入校四年多以來的相關(guān)案例進(jìn)行梳理和匯總，是因為這些學(xué)生身份的特殊，更是因為這些都是常規(guī)事件中的“意外”，投射出班干部身上的問題，以及班主任班級管理中的真空地帶。如何理性看待和合理處理學(xué)生干部的錯誤，預(yù)防和降低班級管理中的非典型事件對班級帶來的沖擊和影響，是本文要跟大家一起分享和探討的話題。

班干部是一支重要的優(yōu)秀學(xué)生隊伍，是班主任班級管理的重要協(xié)助力量。班主任對班干部的關(guān)注不能僅僅止步于選拔這一步驟，而要落實到培養(yǎng)班干部的全過程中。班主任不僅要看到班干部身上優(yōu)于其他學(xué)生的方面，還應(yīng)關(guān)注他們的一些欠缺之處，尤其要重視他們在學(xué)習(xí)和生活中的一些偏差事件，正確地對這些事件進(jìn)行引導(dǎo)和處理。

第一，還原事件的客觀原貌，理性對待班干部犯下的錯誤

作為班主任，平時與班干部的溝通要多于其他同學(xué)，相應(yīng)地在班主任與學(xué)生干部之間也會建立起一定的師生關(guān)系。當(dāng)班干部犯錯的時候，鑒于平時他們的較好表現(xiàn)，部分班主任會模糊處置，甚至采取不作為、簡單口頭教育等形式，以此縮小事件對班干部造成的不利影響，維護(hù)班干部的形象。然而，這樣的處理方式對班干部的成長、以及對于整個班級的健康運(yùn)行都是不利的。

第二，關(guān)注和跟蹤事后班干部的發(fā)展，有針對性地讓他們處理和評價相關(guān)學(xué)生事件，查補(bǔ)缺漏

對于班干部錯誤行為的關(guān)注，不能僅僅停留在寫書面反思材料上，更要關(guān)注他們的思想動態(tài)和行為變化。錯誤的產(chǎn)生不是純偶然的，而是有著一定的必然性。班主任對班干部觀察的不到位、培養(yǎng)的缺漏、學(xué)生自身因素的影響、家庭教育的缺位等都有可能成為錯誤的歸因。錯誤的產(chǎn)生有的時候不一定都是負(fù)面的，從錯誤中可以放大對學(xué)生干部的某些方面進(jìn)行審視和檢驗，錯誤也具有一定的意義。作為班主任，要幫助班干部進(jìn)行成長，更要關(guān)注他們?nèi)蘸蟮母倪M(jìn)情況，更好地樹立班干部在學(xué)生中的榜樣示范作用。措施可以是多種多樣的：可以采取讓他們處理同類事件的方式。

第三，恩威并重，懲罰和教育并舉，并幫助他們修補(bǔ)在學(xué)生中造成的影響，重塑形象

有些班干部的錯誤行為已經(jīng)違反了學(xué)生手冊，會受到學(xué)校相應(yīng)的紀(jì)律處分，也會導(dǎo)致班干部的公共形象遭到部分損壞。對于這樣的情況，班主任不能坐視不理，而要采取急救措施。

首先，班主任要敢于對班干部進(jìn)行懲罰。通過懲罰，讓班干部進(jìn)一步明確思想，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變相關(guān)行為。但是，過重的懲罰會給班干部帶來挫敗感，打擊他們工作的積極性，反而會起到反效果。因此，懲罰必須要和教育相得益彰，對他們進(jìn)行心理關(guān)注，使有害情緒無害化。用正確的觀念去引導(dǎo)他們理性看待錯誤，重新樹立他們對班干部這一角色的清醒的認(rèn)識，鼓勵他們，使他們看到錯誤的另一面，把關(guān)注點切換到今后的成長上來。

其次，班主任應(yīng)幫助班干部適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)形象。學(xué)校、系部對班干部的懲罰，老師對班干部的批評會影響他們在學(xué)生中的形象，降低他們的公信力。對于這一點，教師應(yīng)給他們提供重塑形象的平臺，如在班級中誠懇地道歉、利用自身優(yōu)勢為班級作貢獻(xiàn)、成功組辦各類活動等。這一過程也是給予班干部重新注入信心，重整旗鼓的關(guān)鍵一環(huán)。

總之，班干部的錯誤集是班主任關(guān)注班干部成長、謀劃培養(yǎng)班干部策略的重要資源，應(yīng)以此為生長點和切入點，促進(jìn)班干部蛻變和成長?；诎喔刹垮e誤行為集的班級管理也是實現(xiàn)班級健康、可持續(xù)發(fā)展的重要視角。endprint