國內外學習型高職院校建設比較分析

張佩恩

【摘要】隨著高等教育的普及，高職院校招生方式和辦學規(guī)模不斷擴大，大批學生進入高職院校學習，大學教學模式面臨新的問題和挑戰(zhàn)。班級建設是高職院校管理的基礎性工作，高質量的班級建設是推動學校發(fā)展的無形力量和有力支撐，所以，在新形勢下，加強高職院校班級建設，構建學習型高職院校是促進高職發(fā)展的重要途徑。本文就是為打造學習型高職院校，對國內外學習型高職院校發(fā)展進行研究，從而為我國發(fā)展學習型高職院校提供有力依據。

【關鍵詞】學習型高職院校 建設分析 國內外

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0043-01

學習型班級是指所有班級成員共有一個愿望和努力目標，團結一致不斷完善自己的心智模式，通過學習實現(xiàn)自我超越，同時發(fā)揚班級團隊精神，坦誠合作，共同成長的集體模式。一般來說，學習型班級都擁有進取性、團隊性的特征，構建學習型高職院校[1]，就是通過培養(yǎng)骨干隊伍，創(chuàng)建學習型班級和宿舍，有效運行學習型班級團隊學習工作機制等措施，建設與社會發(fā)展水平相適應的學習型高職院校。

一、分析國外學習型高職建設

在構建學習型高職院校方面，國外許多發(fā)達國家在實踐中不斷探索，許多理念和培養(yǎng)模式都比我國的教學方法更為先進，對我國構建學習型高職院校，十分具有借鑒意義。下面就以德國高職院校的管理模式為例進行分析，尋找適合我國發(fā)展的經驗和方法。

德國高職院校采取雙元制的管理模式[2]，其中一元為職業(yè)學校，另一元為企業(yè)，在教學過程、師資力量組成和成績評估等方面，都是兩者有機結合進行操作的。

在高職院校和審核通過的企業(yè)共同管理的模式中，高職院校起主導地位，企業(yè)和高職院校雙方相互協(xié)助，促進學生技能學習與企業(yè)社會需求相適應。學生在技能學習過程中，參與企業(yè)運行和生產過程，對企業(yè)運行模式和管理模式有更深層次的了解，提前適應到職業(yè)生活中，在對自身職業(yè)和企業(yè)發(fā)展理解的前提下，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，完善自我。同時企業(yè)可以根據市場發(fā)展和人才需求，對高校培養(yǎng)提出有針對性的技能學習，使學生更符合企業(yè)需求和社會人才需求，提高高職學生就業(yè)率，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力。

由于職業(yè)院校和企業(yè)都會參與教學過程，所以師資力量的組成必然也是雙方隊伍的融合，既有高職院校的職業(yè)教師，還有企業(yè)的專家技術人員。在德國大部分的職業(yè)院校中，兼職教師的數(shù)量都會遠遠大于職業(yè)教師的，而且在許多技術性和專業(yè)性較強的學科，擔任教師職業(yè)的人員大都是兼職教師。

二、國內構建學習型高職院校分析

在學習型高職院校建設進程中，我國還處于初級階段，但是國內也有許多高校在建設過程中，積極借鑒經驗，進行探索，取得了一些顯著成效。比如，深圳職業(yè)技術學院在教學過程中，實行“五位一體”的辦學定位和“三個貼近”的辦學方針，堅持以市場需求為導向，在全國同類院校中一直處于領先水平，取得了良好的社會效益和經濟效益；蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院，創(chuàng)新采取股份制辦學方式，積極邀請國內外許多大型企業(yè)入股學校，既發(fā)展了學校的辦學質量，在促進國際經濟交流的同時，走上國際發(fā)展的道路，拓寬學生國際視野，走在高職院校發(fā)展道路的前沿。

三、國內外學習型高職院校建設分析和發(fā)展方向

1.實行開放式學習方法

在經濟迅速發(fā)展的現(xiàn)狀下，高職院校要積極走出校園環(huán)境，與經濟和社會需求相聯(lián)系，更新專業(yè)培養(yǎng)方向和重點，根據市場需求不斷調整。與政府、社會、企業(yè)、其他學校搭建聯(lián)系平臺，加強相互交流溝通，了解各部門發(fā)展狀況，培養(yǎng)緊需的社會人才。創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，由傳統(tǒng)被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習。同時，在與市場需求相聯(lián)系的過程中，善于發(fā)現(xiàn)高職院校發(fā)展和培育模式中的問題和不足，及時更正，推動學習型教學的發(fā)展，適應未來經濟發(fā)展潮流。

2.加強校企合作力度

高職院校在辦學過程和技術人才培養(yǎng)過程中，與企業(yè)合作制定培養(yǎng)方針，既能發(fā)揮高校教育人才的優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會和市場需要的技術人員，實行高職院校和企業(yè)的雙贏。在教學過程中，企業(yè)提供專業(yè)技術人員對學生進行培訓和技術指導，學校組織學生參與企業(yè)生產運行，提前適應職業(yè)生活，實現(xiàn)職校和企業(yè)的優(yōu)勢互補和資源互用。

在經濟發(fā)展和教育改革的新時期[3]構建學習型高職院校是提高學?？沙掷m(xù)發(fā)展能力和為社會提供專業(yè)人才的重要途徑，不僅順應時代發(fā)展潮流，也促進了高校自身教學水平和辦學質量的提高。值得國內大部分職業(yè)院校推廣建設，在學習國外先進管理模式和教學經驗的前提下，提升自身能力。

參考文獻：

[1]李建求，徐平利.構建學習型高職院校模式探討[M].高等教育出版社，2008.

[2]陳軍武.借鑒德國職業(yè)教育構建具有中國特色的職教模 式[J].中等職業(yè)教育（理論），2012，（7）：38-39.

[3]劉坤，郭嵐.新時期高職院校教學模式的改革與探索[J].教育與職業(yè)，2009：82-83.