中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

詹秋華

摘 要 本文以中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)換策略研究為題展開論述。首先，分析了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中遇到的難題。然后，在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了解決的具體辦法和措施。希望可以培養(yǎng)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。最終，走出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困境。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，世界各國(guó)之間的交流也日益頻繁。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交流工具，也得到了教育界的廣泛重視。然而，由于各種因素的影響，使學(xué)生的英語(yǔ)水平表現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。表現(xiàn)為，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，擁有濃厚的興趣，成績(jī)突出。部分學(xué)生存在很多問題，久而久之失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣，并成為學(xué)困生。這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨很大困境。因此，教師必須給予積極的關(guān)注，并采取針對(duì)性的干預(yù)措施，幫助學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

1中學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的問題

英語(yǔ)在中學(xué)階段中，起著基礎(chǔ)性的作用，必須打好基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極干預(yù)，非常重要。然而，在轉(zhuǎn)化的過程中，還存在這幾個(gè)方面的難題。

1.1學(xué)生自信心不足

在小學(xué)階段中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了英語(yǔ)這門課程。然而，部分學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱。這樣，到了中學(xué)階段后，由于知識(shí)的難度、深度、廣度進(jìn)一步增加，使這些學(xué)生面臨更大的問題。同時(shí)，在心理上也存在很大壓力。久而久之，成績(jī)不斷下降，并產(chǎn)生了內(nèi)心的自卑感，不愿與其他學(xué)生、教師交流。個(gè)別學(xué)生甚至自暴自棄，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。在這種情況下，就會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)換面臨很大困難。

1.2沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

調(diào)查顯示，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)效率低，除了缺乏信心外，還與低效的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。大部分英語(yǔ)學(xué)困生沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法。表現(xiàn)為，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，上課注意力不集中、愛做小動(dòng)作等。部分學(xué)生甚至在課堂上與教師頂撞，影響了正常的教學(xué)秩序。針對(duì)以上問題，教師雖然采取了積極干預(yù)的措施，但是收效甚微，最后選擇放棄。這樣，也增加了學(xué)困生轉(zhuǎn)換的難度。

1.3教師對(duì)學(xué)生沒有足夠的關(guān)懷

很多教師受到傳統(tǒng)的觀念影響，認(rèn)為自己高高在上。在這種不良思想的影響下，往往缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，使其失去了學(xué)習(xí)的精神支柱。個(gè)別教師甚至對(duì)差等生給予言語(yǔ)上的辱罵，以及身體上的懲罰，使其心理上受到了極大的創(chuàng)傷。在這種情況下，他們的內(nèi)心會(huì)更加自卑，最終成為了學(xué)困生。

2轉(zhuǎn)化中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的有效對(duì)策

針對(duì)以上問題，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出轉(zhuǎn)化中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的有效對(duì)策。包括以下幾個(gè)方面。

2.1給予關(guān)愛，增強(qiáng)信心

一般而言，學(xué)困生在心理上即敏感又脆弱。因此，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，要積極引導(dǎo)，幫助其改正。不能對(duì)其進(jìn)行打罵、責(zé)罰，踐踏他們的自尊心。同時(shí)，針對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信心。在講解人教版七年期Unit 9中的“How Was Your Weekend？時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)包括兩個(gè)。分別是：學(xué)會(huì)用一般過去時(shí)態(tài)與be going to形式，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯以及句型。然后，讓學(xué)生利用be going to句型來造句，講述自己周末的活動(dòng)。教師在提問的過程中，可以讓學(xué)困生來回答。比如，What is Li Ting Ting going to do next Weekend？通過以上方法，不但讓學(xué)生掌握了句型的運(yùn)用，而且達(dá)到了交流的目的。在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)該詢問學(xué)困生的意見，了解其掌握的情況，以及存在的問題。同時(shí)，針對(duì)存在的問題，及時(shí)給予疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)困生感受到教師的鼓勵(lì)與關(guān)懷后，就能增強(qiáng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信心。

2.2采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師。同樣，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，積極采取多樣化的教學(xué)方法，以此來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的興趣。首先，增強(qiáng)學(xué)困生與優(yōu)等生之間的交流，建立良好的友誼。同時(shí)，利用一對(duì)一幫帶辦法，幫助學(xué)困生進(jìn)步，并提高優(yōu)等生；其次，開展小組合作教學(xué)模式。適當(dāng)降低學(xué)困生的任務(wù)，使其在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而獲取更大的進(jìn)步；再次，采用多媒體教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)中的An old man tired to move the mountains.時(shí)，教師可以利用幻燈片來展示這則寓言故事，給學(xué)生提供直觀、形象的視覺畫面，以此來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3建立理性的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，教師單純以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是非常不合理、不科學(xué)的。這樣，很容易使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生自卑，進(jìn)而失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑，最終成為學(xué)困生。所以，應(yīng)該建立理性的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，針對(duì)學(xué)困生，重視過程評(píng)價(jià)的作用。包括作業(yè)的完成情況、活動(dòng)的參與情況，課堂表現(xiàn)情況等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)習(xí)的自覺性，并形成積極的促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困難。然后，提出了具體轉(zhuǎn)化的對(duì)策。比如，給予關(guān)愛，增強(qiáng)信心；采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)興趣；建立理性的評(píng)價(jià)機(jī)制等。希望可以增強(qiáng)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的信心，消除在心理上的自卑感，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。總而言之，只有尊重學(xué)困生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，才能使其走出學(xué)習(xí)的困境。

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