基于信息技術(shù)的多媒體教育應(yīng)用研究

劉一君 陽云 郝曉陽

摘要：當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式已日顯厭煩，而相對而生的信息技術(shù)支持下的慕課等多媒體教學(xué)卻備受青睞。然而由于種種的原因使得多媒體教學(xué)模式的普及應(yīng)用并沒有得到全面推行。筆者試圖研究當(dāng)前基于信息技術(shù)的多媒體的應(yīng)用狀況，采用實(shí)證研究的方法欲探明多媒體教育與傳統(tǒng)教育之間存在的差異。為此，筆者在閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對所研究的主題內(nèi)容形成調(diào)查問卷，選取有代表性的被試，進(jìn)行問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查得來的數(shù)據(jù)，借用于SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行方差分析，得出結(jié)論并給出具體的建議，結(jié)論的形成對全面推廣多媒體教學(xué)、寓教于樂、提高教學(xué)效果等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教育技術(shù)；慕課程

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0260-02

一、文獻(xiàn)探討

當(dāng)前，“慕課”正在迅速崛起，并對高等教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響?！都~約時(shí)報(bào)》發(fā)文稱2012年為“慕課元年”。許多專家認(rèn)為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，并呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。慕課正在對中國高等教育產(chǎn)生顛覆性的影響。面對“慕課”的沖擊，我國高校要主動融入慕課大潮，采用積極的方式加以應(yīng)對（張鷙遠(yuǎn)，2014）。孫衛(wèi)紅認(rèn)為人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。劉紅娜等認(rèn)為現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，增加師生互動，而這在傳統(tǒng)的教育方式中往往是被忽視的，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用為現(xiàn)代教育提供了一個(gè)良好的環(huán)境，同事則在改變著傳統(tǒng)的教育方式（劉紅娜 等，2009）。

當(dāng)前，在多媒體應(yīng)用軟件中還存在著這樣的問題，對多媒體教育軟件的起點(diǎn)過高，對課件開發(fā)的先進(jìn)性、功能的完整性、內(nèi)容的系統(tǒng)性及制作工藝進(jìn)行了過分的追求。但是，這些課件制作難度較大，制作周期較長，對廣大教師來說會有一種象牙塔的感覺，如果以這種思路和方式去開發(fā)多媒體課件的話是非常有害的，這樣的課件中很有可能會產(chǎn)生一些不適當(dāng)?shù)娜S動畫，音頻采集等花俏的技巧，華而不實(shí)，反而起到反效果。

二、研究過程

（一）研究介紹

1.研究方法與內(nèi)容。在查閱了大量資料，借鑒他人已有的研究成果，并廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，本人設(shè)計(jì)編制了針對不同專業(yè)學(xué)生在多媒體教育學(xué)中的因素調(diào)研問卷，羅列了三種不同的教育方式（傳統(tǒng)，多媒體，兩者相結(jié)合），讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，給予學(xué)生統(tǒng)考，最后得出考試成績，用SPSS20.0進(jìn)行方差分析，假設(shè)這三種教學(xué)方法的效果沒有顯著差異。每種教學(xué)方法所得到的成績以同組中每15人取次平均分，共得到15項(xiàng)平均分。

2.研究對象。本次研究的對象是針對不同學(xué)生這個(gè)群體，因此選擇了在某一個(gè)針對大學(xué)生的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對三種教學(xué)模式進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)，為了使此次調(diào)查更具典型性，找了一些不同專業(yè)和年齡的學(xué)生，確定了研究對象，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷75份，回收有效率為93.75%，因此，此次調(diào)查具有有效性，可以反映一般情況。

三、研究分析過程與結(jié)果

（一）研究方法分析

本人對基于信息技術(shù)在多媒體教育中的應(yīng)用研究采用SPSS20.0進(jìn)行方差分析，通過方差分析法來比較傳統(tǒng)教育和多媒體教育之間是否存在顯著差異。通常我們所指的方差分析法是指示偏差程度的量，先求某一群體的平均值與實(shí)際值差數(shù)的平方和，再用自由度除平方和所得之?dāng)?shù)即為方差，普通自由度為實(shí)測值的總數(shù)減1。組群間的方差除以誤差的方差稱方差比，以發(fā)明者R.A.Fisher的第一字母F表示。將F值查對F分布表，即可判明實(shí)驗(yàn)中組群之差是僅僅偶然性的原因，還是很難用偶然性來解釋。換言之，即判明實(shí)驗(yàn)所得之差數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上是否顯著。通過進(jìn)行不同教學(xué)方式后的考試成績進(jìn)行方差分析，對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分為傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式和兩者相結(jié)合的教學(xué)模式，通過SPSS20.0軟件進(jìn)行方差分析，得到數(shù)據(jù)，進(jìn)行觀察總結(jié)，最后得出結(jié)論此幾種教學(xué)模式間會存在顯著的教學(xué)差異。

（二）數(shù)據(jù)收集

把收集的統(tǒng)考成績數(shù)據(jù)整理好，輸入SPSS20.0軟件中。

（三）數(shù)據(jù)輸出結(jié)果分析

運(yùn)用SPSS18.0，在數(shù)據(jù)編輯器中打開數(shù)據(jù)文件，設(shè)置自變量和因變量。按默認(rèn)設(shè)置，運(yùn)行過程，生成對比系數(shù)表、方差分析表等，如下表所示。

所以可以縱觀整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程得出相應(yīng)結(jié)果，傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式之間存在著顯著差異，傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式才是真正可以提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，在方差分析結(jié)果中，一目了然地可以看出多媒體教學(xué)教育的優(yōu)異性，對于學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行了充分的說明。

四、研究總結(jié)

1.結(jié)論。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的具體分析，得出以下幾個(gè)關(guān)鍵結(jié)論：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生的認(rèn)知能力。（2）多媒體教學(xué)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率。

2.建議。根據(jù)這些因素可以總結(jié)提煉出在多媒體教育中提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幾大建議：（1）大力發(fā)展多媒體教學(xué)。（2）不放棄傳統(tǒng)教學(xué)。（3）有機(jī)結(jié)合兩種教學(xué)模式。（4）多媒體教學(xué)需要廣泛實(shí)踐。（5）教師之間互相需要交流。（6）教師應(yīng)該熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教育模式，對教育教學(xué)各要素起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

所以，需要明確實(shí)際目的，并且通過具體的措施，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到最初的教學(xué)目的，完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)決禁止單純地追求技術(shù)，杜絕形式主義，完成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并且與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，在新環(huán)境新形勢下，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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