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    經管類跨專業(yè)綜合實訓體系建構研究

    2016-08-17 02:36:16王聰
    現代交際 2016年5期
    關鍵詞:跨專業(yè)綜合實訓經管類

    王聰

    摘要:經管大類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),除了專業(yè)知識的獲取外,更多的是對學生操作技能和時間能力的培養(yǎng),而由于各專業(yè)實訓室缺乏內部聯系或橫向協作,造成利用率低,無法滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。因此,提出構建經管類跨專業(yè)綜合實訓體系構建,具體介紹了其構建過程,為經管類專業(yè)的實訓提出了新的思路。

    關鍵詞:經管類、跨專業(yè)、綜合實訓

    中圖分類號:C93-4文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)05-0143-01

    一、 問題的提出

    經管大類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),除了專業(yè)知識的獲取外,更多的是對學生操作技能和時間能力的培養(yǎng),故高等院校更多是通過實訓或者實踐等教學活動來滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求,但存在以下問題:

    (一)大部分按照專業(yè)課程或單一實訓任務設置實訓室,缺乏實訓室間的內在聯系和橫向協作溝通;

    (二)缺乏較長遠規(guī)劃,經費使用分散,場地設施浪費大,利用率低;

    (三)校內不同專業(yè)課程實訓軟件、跨專業(yè)、不同學院之間的資源不能共享、互通、互聯,教育資源不能得到高效配置和利用,不能滿足培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的實踐教學需求。

    二、經管類跨專業(yè)綜合實訓體系建構

    (一)硬件條件建設

    重點圍繞財務管理、會計電算化、工商企業(yè)管理、人力資源管理、電子商務、物流管理、市場營銷等專業(yè)的特點,搭建“企業(yè)經營管理校內綜合仿真實訓平臺”,包括:教學管理系統(tǒng)、學生端系統(tǒng)、學生端測評模塊、教師端系統(tǒng)、企業(yè)生產管理系統(tǒng)、經營決策系統(tǒng)、企業(yè)財務及供應鏈管理系統(tǒng)、外圍機構模塊、數據賬套、表單管理物料耗材等模塊組成。

    其次,規(guī)劃相應的實訓場地。根據跨專業(yè)實訓的人數規(guī)模,在校內選擇了400平米的空間作為實訓場地,并按照6家制造公司(每組6人)、3家半成品公司(每組5人)和相應外圍機構(例如:管委會、商業(yè)銀行、客戶、原材料、租賃、設備、工商稅務、人力資源、審計等)內部的人員組織形式,設定了105個具體仿真崗位供學生實習鍛煉。

    (二)實訓內容的安排

    可根據具體的實訓要求,彈性安排實訓時間:1-3周。下面列出實訓1周的內容安排:

    第一天:仿真動員會、 實習分組、小組討論,決定職位分工、公司LOGO,名稱設計,職務分析撰寫,仿真業(yè)務系統(tǒng)使用講解,K3系統(tǒng)使用講解、公司戰(zhàn)略講解、一季度市場分析、企業(yè)經營戰(zhàn)略會議(學生討論)、公司年度預算制定、公司文化墻制作,公司介紹制作和1季度產品訂貨會講解準備;第二天:一季度產品訂貨會:基本業(yè)務流程講解、一季度訂貨會分析總結會、一月經營和財務專業(yè)培訓;第三天:一月經營;第四天:二月經營;第五天:三月經營、一季度財務報表生成、一季度總結會,實習總結。

    (三)實訓的教學形式

    體驗式培訓,老師引導,學生自由組隊,根據創(chuàng)業(yè)項目開展經營。學生通過團隊協作、頭腦風暴,在短時間內掌握大量的知識、能力。

    (四)實訓的組織形式

    教師團隊的組成:財務管理、工商管理、市場營銷和國際貿易專業(yè)教師各1名組成教學團隊,共同來完成實訓教學任務,其課時量按照每人16節(jié)/周進行核算。

    學生實訓組織形式:必修課自選模式,即本實訓內容為相關專業(yè)必修課程,但考慮到打破了常規(guī)班級建制,故采取自選模式,即每一輪實訓固定相關專業(yè)人數,由學生自由組隊方式來報名實訓,例如:財務管理專業(yè):所需人數15人,擬安排崗位:財務部、財務咨詢、外圍機構;工商企業(yè)管理專業(yè):所需人數9人,擬安排崗位:行政部門;市場營銷專業(yè):所需人數12人,擬安排崗位:市場部、采購部、客戶公示、廣告公示、租賃公司;物流管理專業(yè):所需人數6人,擬安排崗位:物流公司。實訓時間的安排:根據相關規(guī)定,以24節(jié)/周為單位進行。

    三、存在的問題

    (一)師資隊伍建設

    跨專業(yè)綜合實訓體系,對實訓教師的能力提出了更高的要求,作為實習指導教師,要能夠在實訓過程中對學生進行有效指導,并對實習中出現的各類跨專業(yè)的問題進行解答,就需要指導教師具備相當的專業(yè)知識功底的同時,對相關專業(yè)的知識也要有一定的積淀,才能保證在實習過程中為學生提供及時的指導。因此,對于師資隊伍建設,一方面要構建指導教師團隊,由多名專業(yè)不同的教師組成,共同完成指導工作。另一方面要加強對老師相關業(yè)務的培訓,提升技能,確保實訓指導到位。

    (二)學生的組織問題

    由于是跨專業(yè)綜合實訓,必然將打破現有的班級建制,往往出現多個班級學生一起實訓的局面。一方面參與到實訓的多專業(yè)學生,由誰牽頭負責組織協調和通知。另一方面是未參加實訓的其他學生該如何進行組織,這都是在運行過程中需要摸索和總結的。

    總之,如何更好的構建實訓體系,確保教學落實,使學生“樂學其中”是我們值得深入探討的問題。

    參考文獻:

    [1]蔣文楊, 宿愷, 袁峰. 管理類跨專業(yè)綜合實訓體系構建研究[J]. 實驗室科學, 2012, 15(5):163-166.

    [2]苗雨君,李喜云,楊春梅. 高校經濟管理類專業(yè)實踐教學體系與機制建設研究[J]. 新鄉(xiāng)學院學報(社會科學版),2012(04):159-161.

    責任編輯:楊國棟

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