高校日語會話教學(xué)方法改革淺析

李瑞芳

摘要：伴隨著國際化的大潮，社會對于復(fù)合型應(yīng)用型人才的需求越來越大，各高校也在逐步改進(jìn)日語教學(xué)方法。日語會話是日語教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的日語會話能力直接關(guān)系其語言交流的水平。如何提高學(xué)生的日語會話能力？日語會話課程教學(xué)方法至關(guān)重要。本文淺析傳統(tǒng)的高校日語教學(xué)方法中存在的問題，探討適應(yīng)社會發(fā)展的新的教學(xué)思路和模式。

關(guān)鍵詞：日語會話；演講式會話；多元化教學(xué)；一體化教學(xué)

作為一門語言學(xué)，衡量日語水平的高低必然離不開聽說讀寫譯這幾方面。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際交流越來越頻繁，社會衡量語言水平的重點(diǎn)也從原來的寫和譯逐步轉(zhuǎn)向聽說，尤其是說，直接關(guān)系語言交流是否順暢。社會對日語人才的需求也以能交流的應(yīng)用型人才為主，為滿足社會需求，各高校都在不斷探索適應(yīng)新形勢的日語會話課程教學(xué)模式。

經(jīng)筆者調(diào)查，傳統(tǒng)的高校日語會話教學(xué)普遍存在以下現(xiàn)狀：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)會話缺乏主動性。積極性

由于高校擴(kuò)招等諸多原因，現(xiàn)在大部分高校學(xué)習(xí)日語的班級人數(shù)在30人乃至以上，導(dǎo)致日語會話課程中無法實(shí)現(xiàn)一對一會話練習(xí)或者讓學(xué)生單獨(dú)演講等教學(xué)模式，大部分日語會話課堂只能采用分組練習(xí)或統(tǒng)一發(fā)音糾正等大一統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生參與會話學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、單獨(dú)練習(xí)口語，沒有將日語口語和日語基礎(chǔ)知識，日本文化等內(nèi)容相結(jié)合

語言是文化的表達(dá)符號，語言中的聽說讀寫譯更是不可分割?，F(xiàn)在高校日語會話教學(xué)中常常忽略了語言的整體性和相關(guān)性，不講解日語基礎(chǔ)知識，不了解日本文化，單獨(dú)進(jìn)行口語練習(xí)。這樣只會讓會話課程“被孤立”，也會讓本來生動形象的語言“被枯燥”。

三、學(xué)生的口語腔調(diào)不夠國際化，標(biāo)準(zhǔn)化

大部分高校的日語口語初級階段教學(xué)都由中國老師擔(dān)任，課堂教學(xué)以老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式居多，學(xué)生多于模仿老師發(fā)音，少于聽錄音，看教學(xué)視頻等。因此很多學(xué)生的發(fā)音總是帶有濃郁的“中國腔”甚至“地方方言腔”。對于外語人才，口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化是矢志不渝的追求和必須達(dá)到的目標(biāo)。在現(xiàn)在高校中，也是迫在眉睫急需加強(qiáng)和改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

（1）深入分析，造成高校日語會話教學(xué)課堂現(xiàn)狀的主要原因有：

課堂教學(xué)手段和內(nèi)容不夠豐富，沒有實(shí)質(zhì)性的讓學(xué)生融入其中。大部分高校日語會話教學(xué)都停留在“教書”，沒有把書中的內(nèi)容拎出來再融于生活然后傳授給學(xué)生，語言停留在書本就會變得枯燥無味，自然無法吸引學(xué)生。

（2）學(xué)生性格內(nèi)斂，老師吝嗇鼓勵，教學(xué)方法沒有給學(xué)生充分展示自身長處的機(jī)會。大一統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓一部分學(xué)生發(fā)揮特長。口語表達(dá)中缺乏自信只會畏首畏尾，難以流暢。

（3）部分教師本身沒有去過日本留學(xué)或者長期在中國的語言環(huán)境中，導(dǎo)致口語水平不足以指導(dǎo)學(xué)生，也有的教師受傳統(tǒng)教育方式的影響，不注重口語，也不完善自身發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生會話課程所學(xué)口語不夠標(biāo)準(zhǔn)和地道。

為了提高高校日語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語水平，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的日語人才，日語會話課程教學(xué)改革的重任落在每一位日語教學(xué)工作者的肩上。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手探索適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式與方法。

（1）改革傳統(tǒng)日語會話課堂教學(xué)方法。以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)活動。

只有以學(xué)生為中心的課堂才能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，才能提高課堂教學(xué)效率?！耙詫W(xué)生為中心”不是單純的課堂上的教與學(xué)，而是指平等對待每一個學(xué)生，使其機(jī)會均等；尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和方法，因材施教；讓學(xué)生成為課堂的主人翁，帶動課堂運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，課堂教學(xué)必須注重以下幾點(diǎn)：1，豐富課堂教學(xué)手段，合理使用多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象化和易于學(xué)生理解和接受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；2，仔細(xì)了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和擅長的學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)互動，盡量做到讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)互動環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的特長以增強(qiáng)自信心，了解自己的不足之處，以便在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。在課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，我們可以采用情景對話，演講式會話等多種方式讓學(xué)生樂于參與，樂在其中。

（2）日語會話教學(xué)中同樣注重語法等基礎(chǔ)知識的講解與練習(xí)，注重相關(guān)文化講解和賞析。

在日語會話教學(xué)方法上有很多不同的見解，有的觀點(diǎn)認(rèn)為日語會話來源于語法等基礎(chǔ)知識，因此只要會了語法等，口語便水到渠成；有的觀點(diǎn)則認(rèn)為口語是實(shí)踐性學(xué)科，只要注重練習(xí)，即使語法等基礎(chǔ)知識薄弱也并不影響口語水平。而筆者認(rèn)為聽說讀寫譯是不可分割的，但口語又是相對獨(dú)立的。單純的練習(xí)口語是不可取的，僅靠基礎(chǔ)知識就認(rèn)為口語水到渠成也是不科學(xué)的。日語基礎(chǔ)知識是學(xué)生了解認(rèn)知會話內(nèi)容的奠基石，所以不可回避在課堂上講解語法等基礎(chǔ)知識，做到基礎(chǔ)知識與口語練習(xí)并重。語言是國家文化的另一種展示，賞析相關(guān)文化等有助于加深學(xué)生對會話知識的理解，激發(fā)學(xué)生對日語會話課程學(xué)習(xí)的熱情。在日語會話教學(xué)中我們可以多嘗試教學(xué)方法多元化，教學(xué)內(nèi)容一體化的教學(xué)模式。真正把日語會話教學(xué)融入整個日語學(xué)習(xí)之中，融入生活之中，學(xué)活語言。

（3）多采用視頻，音頻輔導(dǎo)教學(xué)的方式，完善教師自身發(fā)音，督促學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

由于低年級學(xué)生的日語基礎(chǔ)差，難以理解外教授課，因此多數(shù)高校采用中國老師教授低年級日語會話課程。老師首先應(yīng)該多和外教交流，多去日本深造進(jìn)修，不斷提高自身口語水平，糾正自身發(fā)音中的不規(guī)范之處，其次在授課過程中應(yīng)對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不放過學(xué)生會話中的不標(biāo)準(zhǔn)之處，采用多媒體教學(xué)，音頻教學(xué)等方式輔導(dǎo)課堂教學(xué)，也可以一位學(xué)生讀，其他學(xué)生聽的方式或者一組學(xué)生互問互答的形式讓學(xué)生聽出自己或同學(xué)發(fā)音中的不標(biāo)準(zhǔn)之處，以便改進(jìn)，進(jìn)而習(xí)得一口標(biāo)準(zhǔn)的日本語。

四、結(jié)論

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，社會對日語人才的要求在不斷提高，雖然高水平的日語口語人才成為社會的熱門需求，但筆者認(rèn)為高校的日語會話教學(xué)不可僅僅為了迎合社會需求而開展，而是應(yīng)該將日語口語融入整個日語教學(xué)中，結(jié)合日語語法等日語基礎(chǔ)知識和日本文化，廣泛運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)施，設(shè)計情景化教學(xué)，演講式會話，學(xué)生互評等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展多元化，一體化的教學(xué)模式。高校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的紐帶，關(guān)系民族興衰，社會發(fā)展，因此責(zé)任重大。高校日語會話教學(xué)方法改革有待我們繼續(xù)研究和探索。