形成性評價在初中英語教學(xué)中的有效實施

李冠男

摘 要： 隨著我國教育的不斷改革深化，人們對英語教學(xué)的要求逐漸提高，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，還需學(xué)生在生活中熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行交際，要實現(xiàn)對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，就必須對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。鑒于此種情況，初中學(xué)校對英語教學(xué)評價模式進(jìn)行了改革，應(yīng)用了形成性評價模式，此評價模式的有效應(yīng)用可以促使對學(xué)生的評價更客觀，進(jìn)而為教師更好地開展英語教學(xué)提供幫助。因此，作者對形成性評價在初中英語教學(xué)中的實施應(yīng)用進(jìn)行了分析，并闡述自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 形成性評價 實施

現(xiàn)今是全媒體時代，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了極大的改變，人生觀和價值觀都有著不同程度的變化，為了迎合時代的快速發(fā)展，對英語教學(xué)評價模式進(jìn)行改革是必需的。傳統(tǒng)的英語評價模式較為單一，已經(jīng)無法滿足人們對于評價的需求，初中教師為了更好地開展英語評價工作，應(yīng)用形成性評價模式，并取得較為顯著的效果。

一、形成性評價的重要性

在傳統(tǒng)的評價體系中，主要采用的就是以考試成績?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行評價，此種評價方式較為片面，不能將學(xué)生的綜合情況體現(xiàn)出來，這樣教師就不能根據(jù)評價對教學(xué)方法等進(jìn)行有效改變。針對此種情況，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)用了形成性評價，此評價的重要性可以從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

第一，評價內(nèi)容。形成性評價內(nèi)容和傳統(tǒng)的評價內(nèi)容相比更豐富，而且更全面，包含學(xué)習(xí)能力、思維品德及心理素質(zhì)等多方面的內(nèi)容，全方位對學(xué)生進(jìn)行評價，使教師對學(xué)生有更細(xì)致的了解，在此基礎(chǔ)上，教師才能找到教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對癥下藥，提出有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

第二，評價標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)評價過程中，學(xué)生的考試成績是最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)會使得一些英語成績不好的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，但形成性評價方式，在此評價體系中，對學(xué)生進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，更客觀地進(jìn)行評價，這對于推動學(xué)生更好地成長有積極的作用。

第三，評價主體。在一般的評價體系中，學(xué)生、家長等并沒有參與評價中，這樣的評價方法就使得評價存在一定的片面性，進(jìn)而影響了評價作用的發(fā)揮。在這樣的情況下，教師應(yīng)用形成性評價可以很好地改善這一問題，因為此評價主體是多元化的，所以可以從不同的角度看待問題，進(jìn)而有效地開展評價工作。

二、形成性評價在初中英語教學(xué)中的實施

（一）在課堂教學(xué)過程中實施形成性評價

在英語教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，可以從課堂教學(xué)入手，通過對課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度及合作精神等方面進(jìn)行綜合性的評價，這樣可以確保評價更加合理。比如說，教師在講解“Why do you like koalas”這一課內(nèi)容的時候，教師可以提前一天讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在上課的時候可以先讓學(xué)生簡述課文內(nèi)容，之后可以讓學(xué)生說說自己喜歡的動物，之后教師就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價[2]。

（二）對學(xué)生的課外作業(yè)情況實施形成性評價

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中會為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，學(xué)生通過做作業(yè)可以對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而且學(xué)生在做作業(yè)的過程中可以獨立思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有著積極的作用。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，還可以從此方面入手，對學(xué)生課外作業(yè)的實施情況進(jìn)行分析，并將學(xué)生的課業(yè)完成情況分為優(yōu)、中及差三個等級，將學(xué)生的課業(yè)完成情況納入評價體系中，可以保證對學(xué)生的評價更客觀。

（三）對學(xué)生階段性考試情況實施形成性評價

在學(xué)習(xí)過程中，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校會組織考試，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，可以將階段性考試成績包含在內(nèi)，這樣就可以通過學(xué)生成績的變化了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，教師可以依據(jù)評價結(jié)果來對教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（四）建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的檔案袋

教師要更好地應(yīng)用形成性評價，就應(yīng)該建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的檔案袋，在此檔案袋中，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或者是退步的資料收集在內(nèi)，這樣教師就可以通過對檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解學(xué)生在某一階段中學(xué)習(xí)英語知識的效果，在此基礎(chǔ)上，教師既可以對教學(xué)進(jìn)行評價，還可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而解決問題。

三、結(jié)語

在初中教育中，英語教學(xué)的地位逐漸提高，教學(xué)方法等越來越受到人們的關(guān)注。教師在實際開展教學(xué)的過程中，為了了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，可以通過對學(xué)生進(jìn)行評價的方式來了解，但傳統(tǒng)的評價方式較陳舊，而且評價內(nèi)容等比較單一，無法為教師提供更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。針對此種情況，在初中英語教學(xué)中對評價模式進(jìn)行改革，采用創(chuàng)新的形成性評價模式，讓學(xué)生自身、教師、家長等共同參與評價中非常有必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡銀霞.形成性評價在初中英語教學(xué)中實施的有效嘗試探討[J].速讀（上旬），2015，（11）：9.

[2]劉金晶.形成性評價在初中英語教學(xué)中實施的有效嘗試探討[J].速讀（上旬），2016，（4）：218.