構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

黃進(jìn)生

摘 要： 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率對(duì)于學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也尤為重要。本文主要討論構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑，希望對(duì)教師有所參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建途徑

構(gòu)建高效課堂對(duì)于教師而言是畢生的追求，對(duì)于學(xué)生而言是向往的目標(biāo)。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要積極探索高效課堂的構(gòu)建途徑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。

一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

在高中課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，需要教師和學(xué)生完美配合。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)備課。如果教師沒(méi)有備課就直接走向課堂，那么對(duì)于學(xué)生而言是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。另外，教師不備課，自己在課堂上也會(huì)顯得沒(méi)有足夠的底氣幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。所以備課不僅是學(xué)生課堂的需要，而且對(duì)于教師的教學(xué)也是影響深遠(yuǎn)。但備課不僅僅是教師提前對(duì)課堂上需要講解的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，而是需要通過(guò)仔細(xì)研讀教材，結(jié)合教學(xué)需要，充分理解教材所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)意義熟悉，做到心中有數(shù)，在課堂教學(xué)中可以做到有的放矢。幫助學(xué)生可以在課堂上準(zhǔn)確深入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，提前預(yù)防教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生可以對(duì)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題一一解答，更有效率，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如在高中數(shù)學(xué)《集合》的教學(xué)備課過(guò)程中，因?yàn)樵撃K涉及的概念和含義知識(shí)點(diǎn)比較多，而且比較零散，所以教師需要在備課過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在“子集”、“合集”、“有理數(shù)集合”、“無(wú)理數(shù)集”及其他集合中靈活轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生在課堂上能夠充分理解和掌握這些概念，不會(huì)產(chǎn)生混淆，保證課堂可以更高效，幫助學(xué)生快速掌握不同的“集合”，促使課堂順利開(kāi)展。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)保證課堂效率

既然在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師認(rèn)真做好備課工作，那么對(duì)于學(xué)生而言，積極做好課前預(yù)習(xí)也能保證課堂教學(xué)效率的提高。所以對(duì)于高中學(xué)生而言，積極在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分對(duì)課堂上需要運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行熟悉，可以跟上教師的思路，不至于聽(tīng)不懂教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理，找出在預(yù)習(xí)中不能理解，或者理解存在困難，容易理解失誤的地方，并做好標(biāo)記。另外對(duì)于預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的一些想法需要進(jìn)行記錄，并在課堂上尋找答案。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)一步聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷進(jìn)行反思，思考預(yù)習(xí)的內(nèi)容與之前的知識(shí)點(diǎn)存在哪些聯(lián)系，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。不僅拓展知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)也是非常有利的。例如對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)《余弦函數(shù)》的過(guò)程中，不僅需要對(duì)余弦函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出預(yù)習(xí)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及自己的想法，還需要在預(yù)習(xí)過(guò)程中積極聯(lián)系“正弦函數(shù)”，聯(lián)系兩者，思考二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“正弦函數(shù)”，同時(shí)還使學(xué)生在學(xué)習(xí)“余弦函數(shù)”的過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)思路，能夠更好地配合數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)，真正做到提高效率，構(gòu)建高效課堂。

三、以學(xué)生為中心，成就課堂效率

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往是教學(xué)的中心。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，自然不能構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為教學(xué)中心，教師做好輔助和指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在課堂上更積極地思考，保證高效課堂的構(gòu)建。對(duì)于教師而言，學(xué)生在課堂上的問(wèn)題盡量做到讓學(xué)生自己思考，學(xué)生共同討論，學(xué)生之間互相回答來(lái)解決問(wèn)題，教師盡量只做指導(dǎo)和輔助工作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。開(kāi)始時(shí)這種教學(xué)方法不利于構(gòu)建高效課堂，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自主思考的能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)教材和課堂教學(xué)內(nèi)容的理解更快速和準(zhǔn)確，這樣可以提高學(xué)生理解能力和思考能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

四、進(jìn)行有效的課堂練習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高教學(xué)效，構(gòu)建高效率課堂，離不開(kāi)有效的課堂練習(xí)。練習(xí)作為學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)最好的方法之一，學(xué)生學(xué)得好不好，掌握知識(shí)的水平如何，都是可以通過(guò)有效練習(xí)檢驗(yàn)的。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的課堂練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效率課堂的構(gòu)建。例如教師在《直線的斜率》的教學(xué)過(guò)程中，由于夾角可以是0°-180°，但是大部分學(xué)生往往只對(duì)銳角比較熟悉，因此斜率就是正數(shù)。但是對(duì)于鈍角，學(xué)生往往就會(huì)忘記需要做負(fù)數(shù)處理，這時(shí)就會(huì)導(dǎo)致練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師要在課堂上充分幫助學(xué)生掌握這塊知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用不同的聯(lián)系幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“斜率”的理解和掌握，檢驗(yàn)學(xué)生在“斜率”知識(shí)點(diǎn)上的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建高效課堂。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，需要教師和學(xué)生共同配合，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主思考和探索。通過(guò)這些方法才能有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

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