加強課外閱讀，提高語文水平

邢召俠

摘 要： 針對小學生的課外閱讀問題，本文提出如何有效培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣及如何有效引導學生鞏固閱讀成果的措施。

關鍵詞： 課外閱讀 語文教學 閱讀方法

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

針對小學生課外閱讀問題，應主要把握以下兩點：如何有效培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣及如何有效引導學生鞏固閱讀成果。

一、如何有效培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

小學階段學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養(yǎng)成閱讀習慣，進而提高語文水平的關鍵。

如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，可以以下幾方面開展工作：首先，選擇合適的圖書。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，很重要一點就是選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介給學生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。總體而言，應把握以下幾方面原則：1.思想健康；2.充分考慮學生各方面差異；3.有趣味性；4.注意閱讀廣度。

其次，應在學校內(nèi)采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國如何提高學生的閱讀興趣成為政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理提高閱讀興趣。一方面，可以借鑒美國的模式，另一方面，可以通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀興趣；另外，可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并提高其選擇及加工信息的能力。

二、應適時給予學生合理的輔導

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體形式進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉有益知識，進而提高語文能力，則需要老師合理引導。課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德養(yǎng)成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。

如何有效對小學生的閱讀提供指導，必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，講究閱讀先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面四個角度考慮：

1.由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構(gòu)建開放的教學模式，拓寬學習內(nèi)容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時課外閱讀教學安排時，結(jié)合一些特殊課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息能力。

2.指導學生制訂合理的閱讀計劃。老師應根據(jù)學生的具體情況制訂不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，注意為學生制訂個性化閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生制訂閱讀計劃，要結(jié)合學生實際接受能力、個性、興趣、知識水平及接受能力等，令閱讀與學生相得益彰。

3.指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。荀子論述：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！币虼?，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，積累盡可能多的典范性語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，培養(yǎng)學生讀書的積極態(tài)度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，才能有深刻印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學生學會做筆記。課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4.指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。閱讀能讓學生積累，積累的目的是讓學生運用，靈活運用所學，必須指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，引導學生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需知識，另一方面，培養(yǎng)學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。在閱讀中，對一貫的、公認的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實就是學生求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常進行這種“過濾”閱讀，對他們創(chuàng)新精神培養(yǎng)有一定的積極作用。我們允許孩子品評、質(zhì)疑時存在的超“文本”現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切的表達，感悟才能得到真實的提高，思維才能得到真正的發(fā)散，才能真正達到閱讀的最終目的。

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