高職英語(yǔ)教學(xué)體系改革與發(fā)展研究

張錦云

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)高等職業(yè)教育也得到了蓬勃發(fā)展。在多元化時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，并向復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變，這對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)教育而言，既是機(jī)遇，也是一種全新的挑戰(zhàn)。我國(guó)高職英語(yǔ)教育的改革不斷深化，為高職英語(yǔ)教學(xué)融入了新思潮。在當(dāng)前英語(yǔ)教育改革的背景下，本文簡(jiǎn)要分析了影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的原因，并探討相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

一、高職英語(yǔ)課程目標(biāo)改革

英語(yǔ)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必修課程，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該凸顯“應(yīng)用”特征，突出高職教育特色，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教學(xué)體系是以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為特征，以社會(huì)需求為目標(biāo)。而實(shí)際情況是大部分學(xué)生和教師都將PRETCO考試作為高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。以考試為導(dǎo)向，忽略了對(duì)能力的培養(yǎng)；沒(méi)有足夠的市場(chǎng)導(dǎo)向性，無(wú)法滿足社會(huì)需求；缺乏人文教育，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

課程目標(biāo)應(yīng)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，其直接影響著課程的實(shí)施與教育結(jié)果。高職英語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，最大限度地與專業(yè)英語(yǔ)接軌，以學(xué)生為主體，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)課程設(shè)置改革

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題由來(lái)已久，并且一直沒(méi)有得到有效解決，特別是高職教育中的公共英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)沒(méi)有太大的區(qū)別，這是高職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，其主要是由于課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。在進(jìn)行高職英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)以學(xué)生需求為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，使課程豐富、多元，以滿足社會(huì)需求。目前高職英語(yǔ)課程設(shè)置僅是單一的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有涉及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，且沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，不能有效助力學(xué)生所學(xué)專業(yè)，不具備職業(yè)性和專業(yè)性，影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，英語(yǔ)學(xué)分分配也不合理。

我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育課程設(shè)置應(yīng)實(shí)行多元化，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、合理。高職英語(yǔ)突出職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)用性，因此，高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)必修課程與選修課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)性，充分發(fā)揮職業(yè)教育的育人功能。

三、高職英語(yǔ)教材改革

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具是外語(yǔ)教材。很多學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)考試，但是英語(yǔ)應(yīng)用能力還是差強(qiáng)人意，這與高職英語(yǔ)教材練習(xí)內(nèi)容有著很大的關(guān)聯(lián)。目前高職英語(yǔ)教材練習(xí)的編排模式還有諸多缺陷，單一的理論練習(xí)會(huì)使運(yùn)用價(jià)值無(wú)法發(fā)揮，交際互動(dòng)性設(shè)計(jì)不足，無(wú)法擺脫“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

對(duì)教材練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)滿足教學(xué)的實(shí)用性要求，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，側(cè)重于學(xué)生實(shí)用性語(yǔ)言技能的練習(xí)，將答案為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生語(yǔ)言輸入與輸出的平衡，練習(xí)以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)，而非考試結(jié)果。

四、高職評(píng)測(cè)體系改革

英語(yǔ)測(cè)試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要手段，語(yǔ)言測(cè)試是教學(xué)過(guò)程的重要部分。通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試，可以了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及掌握程度。在高職英語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)受到諸多因素的影響，不同的測(cè)試目的可以采取不同的測(cè)試方法。目前，我國(guó)采用大規(guī)模、統(tǒng)一性的英語(yǔ)水平測(cè)試，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形成了一定程度的負(fù)面影響。測(cè)試的效度與信度是考試科學(xué)性、合理性的標(biāo)準(zhǔn)，PRETCO考試題統(tǒng)籌了這兩項(xiàng)因素。但是它還是對(duì)學(xué)生形成了很大的負(fù)面影響。如沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言相結(jié)合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

目前高職英語(yǔ)教學(xué)所采用的PRETCO考試模式改革方案中，首先應(yīng)改變語(yǔ)言知識(shí)類題型，如加大聽(tīng)力內(nèi)容，提高測(cè)試題目的應(yīng)用性和針對(duì)性，剔除“詞匯與結(jié)構(gòu)”題型，對(duì)翻譯多項(xiàng)選擇題目進(jìn)行合理優(yōu)化；同時(shí)針對(duì)閱讀理解題型，應(yīng)分為綜合類與專業(yè)類實(shí)用性短語(yǔ)境短文。其次，增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試題。最后要完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。

參考文獻(xiàn)：

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