教學(xué)管理模式探索

孫蔚

摘 要：進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，“以人為本”價(jià)值觀的管理模式越來(lái)越受到人們的重視，這種新的管理理念正以其強(qiáng)大的力量指引著我們建設(shè)社會(huì)主義。學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)時(shí)時(shí)處處 “以人為本”，學(xué)校管理必須以尊重師生為前提，營(yíng)造師生互相尊重、和諧寬容的民主氛圍。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)管理；教學(xué)評(píng)價(jià)；思想教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-07-13

作者簡(jiǎn)介：孫 蔚（1986—），女，連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校助教，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。

在過(guò)去的教學(xué)管理中，學(xué)校通常把教師和學(xué)生當(dāng)成“管教”的對(duì)象，這種現(xiàn)象不符合以人為本的教學(xué)管理理念。學(xué)校應(yīng)建立和不斷完善以人為本的民主的、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，切實(shí)讓廣大教師和學(xué)生成為學(xué)校的主人。

1.建立民主課堂

在課堂教學(xué)中，有一個(gè)不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”和“起立”。從小學(xué)到大學(xué)，這個(gè)看起來(lái)如此天經(jīng)地義、不容置疑的規(guī)矩，到底在我們的課堂上扮演著怎樣的角色？

“舉手”“起立”才能發(fā)言，肯定有它的道理。這個(gè)道理從教師的角度出發(fā)，以有利于教師控制課堂教學(xué)秩序，不至于輕易打亂課堂教學(xué)進(jìn)程為核心?？墒牵驹诮裉斓男抡n程理念下來(lái)看，你設(shè)置的關(guān)卡越多，越是在減弱學(xué)生發(fā)言的動(dòng)力。我們不是常?？畤@學(xué)生張不開(kāi)口嗎？為什么不給他們松綁呢？民主可以真實(shí)地反映學(xué)生的思維水平，每個(gè)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，使教學(xué)能夠有一個(gè)實(shí)際意義的起點(diǎn)。而現(xiàn)行的規(guī)矩，既保證了教師的中心地位，又有利于優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程。它可以使課堂教學(xué)不受學(xué)生思維的隨意“干擾”，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)理則理、當(dāng)用則用，不當(dāng)理不當(dāng)用時(shí)，則完全可以置之不理，把教案上早就編好的劇情上演完了事。一個(gè)小小的規(guī)矩，居然有如此之功效，難怪我們都會(huì)心照不宣地把這個(gè)“傳家寶”保留了下來(lái)，又毫不遲疑地把它用在了新課程的教學(xué)中。如果我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主的校園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上真實(shí)的問(wèn)題，就應(yīng)該從改變這個(gè)不起眼的規(guī)矩開(kāi)始。

2.構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

換方法還是換思維？在學(xué)校管理中，我們沒(méi)法回避的是評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)……我們改革了許多評(píng)價(jià)的方法，但我們并沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的思維，單一、平面的思維方式，影響了我們?cè)u(píng)價(jià)的客觀、多元。

過(guò)去，我們?cè)u(píng)價(jià)一堂好課，常常注重的是課堂教師為學(xué)生解決了多少問(wèn)題，如果教師把學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題都解決了，我們說(shuō)，這就是一堂好課?？墒?，在新課程理念下，我們想一想，如果我們的學(xué)生走出課堂，踏上社會(huì)，腦袋里都沒(méi)問(wèn)題了，那學(xué)生就失去了探索的動(dòng)力。還有，在新課程背景下，情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為新的課程目標(biāo)的一部分，可怎么完成這一目標(biāo)？又怎么使教師在校園里精神愉悅？又如何給教師創(chuàng)造精神家園？又如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？這些問(wèn)題的解決，在新課程的背景下變得現(xiàn)實(shí)而又迫切。評(píng)價(jià)一所理想的學(xué)校，還要看教師的情感、態(tài)度，這是我們過(guò)去沒(méi)有想過(guò)但現(xiàn)在卻要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

3.構(gòu)建以人為本的現(xiàn)代教學(xué)管理模式

教學(xué)管理模式是教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理、穩(wěn)定教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制的重要保障，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化和教務(wù)工作規(guī)范化的基礎(chǔ)。連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，邊研究，邊探索，邊建立，邊完善，主動(dòng)適應(yīng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的思想，樹(shù)立管理為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生和教師服務(wù)的意識(shí)，努力形成科學(xué)規(guī)范、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、相互銜接的現(xiàn)代教學(xué)管理模式。

在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展，突出以學(xué)生為中心，強(qiáng)化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，嚴(yán)格考試管理制度，提高學(xué)習(xí)效果和持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造積極向上、催人奮發(fā)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。用管理這根杠桿，變管理措施為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上解決思想教育所不能解決的問(wèn)題。

以人為本的教學(xué)管理模式有助于提高學(xué)?？茖W(xué)管理的水平，有助于提高廣大教師有效的教學(xué)能力，使教師具有自身的教學(xué)風(fēng)格和特色，促進(jìn)教師和學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)同整個(gè)社會(huì)、自然和諧統(tǒng)一的人，構(gòu)建具有我校特色且充滿健康情感的學(xué)校文化，從而創(chuàng)建和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁雪琴.以人為本的中小學(xué)教學(xué)管理模式的探索[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006.

[2]王文安.構(gòu)建以人為本管理模式的探索[J].林區(qū)教學(xué)，2003，（8）.