基于工作流程的景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置研究

【摘 要】高等教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是擁有無(wú)窮的知識(shí)，而是掌握工作的技巧和能力。在景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置上，要根據(jù)工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓課程的設(shè)置符合工作流程，使課程盡量和學(xué)生以后的實(shí)踐工作相互銜接，使教育的目的充分展現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】工作流程；景觀設(shè)計(jì)課程；設(shè)置；研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0212-01

這些年，我國(guó)高等教育發(fā)展到了一個(gè)新階段，高等教育的目的也在不斷適應(yīng)形勢(shì)要求，從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)。因此，當(dāng)前大學(xué)教育最為突出的問(wèn)題就是如何進(jìn)行學(xué)生的能力教育?，F(xiàn)在，以工作流程為基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置正在悄然無(wú)聲地進(jìn)入大學(xué)，使教育發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。

一、基于工作流程的課程設(shè)置概述

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)教育更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻很薄弱?，F(xiàn)在，以工作流程的課程設(shè)置開(kāi)始興起，這一課程改革對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常重要，更加顯示了高校教育的實(shí)用性。

二、基于工作流程的景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)思路

在景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置上，以工作流程為基礎(chǔ)，這樣更加有利于景觀設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性。景觀設(shè)計(jì)的特征非常突出，系統(tǒng)性很強(qiáng)，而且實(shí)踐性和操作性也非常突出，涉及的知識(shí)面非常廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)這門(mén)課程的發(fā)展，所以，在對(duì)景觀設(shè)計(jì)這門(mén)課程中需要依托工作流程，要在學(xué)生掌握景觀設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位進(jìn)一步明確

在制定培養(yǎng)目標(biāo)和定位課程的時(shí)候，要走訪多家企業(yè)，看看他們對(duì)用人有什么要求，尤其是對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生有什么要求，并對(duì)景觀設(shè)計(jì)的老板和景觀設(shè)計(jì)的專家、學(xué)者進(jìn)行座談，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的設(shè)置。景觀設(shè)計(jì)課程主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生樹(shù)立起最起碼的景觀概念，從而具備對(duì)景觀設(shè)計(jì)的能力。也就是說(shuō)，學(xué)生首先要掌握基本的景觀設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，然后再此基礎(chǔ)上找到規(guī)律和操作方法，并進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。高校對(duì)人才的培養(yǎng)就是要實(shí)現(xiàn)人才的應(yīng)用，使他們對(duì)景觀項(xiàng)目能夠進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，為社會(huì)和國(guó)家服務(wù)。

（二）對(duì)工作任務(wù)要選取典型

典型的任務(wù)是指在工作流程中要選那些具有代表性的任務(wù)，這些任務(wù)代表景觀設(shè)計(jì)的特征。在高校中，景觀設(shè)計(jì)課程所包含的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從小的范圍來(lái)看，有對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)、公園和休閑的設(shè)計(jì)，從大范圍來(lái)看，有對(duì)整個(gè)區(qū)域景觀的設(shè)計(jì)。另外，在對(duì)景觀設(shè)計(jì)的課題選擇上，要選擇合適的、各種各樣的項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行全面掌握，這樣對(duì)于其他的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就會(huì)輕而易舉，從容面對(duì)。

在對(duì)典型任務(wù)的選取上，要依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和以后工作的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行選取。第一，盡量要選擇學(xué)生非常熟悉的一些生活場(chǎng)面，讓學(xué)生覺(jué)得不陌生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得非常親切，更加得心應(yīng)手；可以選擇一些小區(qū)景觀的設(shè)計(jì)、校園綠地等，這樣學(xué)生很容易與自己身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，并能夠很好地把握設(shè)計(jì)尺度，對(duì)學(xué)生的把控能力也是一種很好的鍛煉。第二，在選擇題目上，要盡量做到獨(dú)特和時(shí)代性，使選題盡量具有趣味性，這樣就可以使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，帶著濃厚的興趣去進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升他們的創(chuàng)新能力，緊跟時(shí)代步伐，從而使設(shè)計(jì)更加符合實(shí)際需求和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

（三）把設(shè)計(jì)的內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)融合

對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程要使所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到所學(xué)知識(shí)上，使知識(shí)和設(shè)計(jì)二者融為一體。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)也是知識(shí)的運(yùn)用，二者互相促進(jìn)。所以，景觀設(shè)計(jì)課程在設(shè)置上要盡量作為基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

在確定了設(shè)計(jì)任務(wù)以后，要進(jìn)行類似景觀設(shè)計(jì)的工作過(guò)程創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置相當(dāng)重要，這樣可以把學(xué)生帶入到任務(wù)設(shè)計(jì)中去。學(xué)習(xí)情境是對(duì)景觀設(shè)計(jì)的必要準(zhǔn)備工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的激情，在創(chuàng)作中做到創(chuàng)新，做到設(shè)計(jì)的獨(dú)特和新穎。

總而言之，在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置一定要以工作流程為基礎(chǔ)，只有這樣才能夠體現(xiàn)這門(mén)課程的實(shí)用性，才能真正發(fā)揮教學(xué)的目的。如果不考慮工作流程，單獨(dú)去進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，就會(huì)與實(shí)際相脫節(jié)。當(dāng)今高校的教學(xué)是為學(xué)生以后參加工作而服務(wù)的，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)面對(duì)找工作的壓力，高校要盡快對(duì)景觀設(shè)計(jì)及課程的設(shè)置進(jìn)行改革，逐漸從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)用教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦春林.基于工作過(guò)程的景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)與研究[J].教育與職業(yè)，2012，（17）：135-136.

作者簡(jiǎn)介：

張曉珂，男，許昌學(xué)院講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：許昌學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“許昌學(xué)院景觀設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革研究”，項(xiàng)目編號(hào)：02015090。