項目教學(xué)法在電動器具維修中的應(yīng)用

周艷梅

摘 要： 項目教學(xué)法是一個較為新穎的教學(xué)活動，通過師生合作一起完成項目，可以稱之為行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種。在使用項目教學(xué)法的過程中，具體實現(xiàn)的過程就是由教師作為主導(dǎo)對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主體作用。為此，本文就項目教學(xué)法在電動器具維修中的應(yīng)用作出了簡單的分析。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 電動器具 維修

引言

在對學(xué)生進行電動器具維修的教學(xué)過程中，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生動手維修的能力，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重的是如何提升學(xué)生的技能水平，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)的模式對學(xué)生進行電動器具維修教學(xué)，其弊端是十分明顯的，學(xué)生不可能從書本單純的教學(xué)中就領(lǐng)悟到如何對電動器具進行維修，所以，在對其進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的維修技能，這就需要使學(xué)生參與到具體的實例中進行學(xué)習(xí)，而項目教學(xué)法就能使得學(xué)生更好地學(xué)會電動器具的維修。為此，本文就如何使用項目教學(xué)法在電動器具中的應(yīng)用作出以下的分析：

1.在電動器具維修的教學(xué)中把握項目教學(xué)法的本質(zhì)

在應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生進行電動器具維修的教學(xué)過程中，教師首先需要做的就是把握好項目教學(xué)的本質(zhì)，然后才能將其更好地應(yīng)用到教學(xué)過程中。項目教學(xué)法主要體現(xiàn)的就是學(xué)生的主體地位，以學(xué)生在項目中的自主探索作為基礎(chǔ)，然后在項目的實踐過程中提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，其教學(xué)活動主要就是通過一個完整的項目進行的。例如，在教學(xué)活動中，教師可以將需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組或者個人的形式完成整個項目，這樣就能使得學(xué)生子在項目實踐的過程中充分理解電動器具維修的內(nèi)容，在之后的維修過程中會更加方便快捷。

2.在電動器具維修的教學(xué)中確定具體的教學(xué)項目

在把握好項目教學(xué)法的本質(zhì)后，教師還需要注重的就是對于教學(xué)項目的確定，畢竟一個優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法中的關(guān)鍵，只有一個具有實際性意義的項目才能使得項目教學(xué)更加具有意義[1]。例如，在對學(xué)生進行電動器具維修講解的過程中，教師可以讓學(xué)生在家里收集一些較為破舊的電磁爐、電飯煲、電熨斗等電動器具，然后在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對其進行相關(guān)的維修，這樣就能讓學(xué)生在維修的過程中更好地掌握維修器具的技能，還節(jié)省了實習(xí)的費用。

3.在電動器具維修的教學(xué)中進行項目小組教學(xué)

在應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生進行電動器具維修的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成幾組，讓小組間進行共同的合作學(xué)習(xí)。例如，教師在確定教學(xué)項目以后，就對學(xué)生進行相關(guān)的講解，然后對班級里的學(xué)生進行分組，在每個小組中選擇一名組長，教師再對組長進行相關(guān)的指導(dǎo)，制定這一組該完成的項目任務(wù)，讓組長負(fù)責(zé)組里各個成員之間的任務(wù)分配及監(jiān)督實施等工作，這樣就能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自我團結(jié)合作的精神。在進行分組的過程中，教師需要注意的就是分組成員之間的協(xié)調(diào)性，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)不同程度的學(xué)生盡量錯開分組，這樣就能調(diào)和分工的失調(diào)性，畢竟如果一個組內(nèi)都是成績較差的學(xué)生，那么這一組在項目的進展過程中就會非常緩慢[2]。

4.通過對項目的具體實踐來開始教學(xué)

教師在確定教學(xué)的項目及分成小組后，就需要對項目進行具體的實施，在這一過程中，教師可以將整個項目分成若干個子項目，讓學(xué)生分布實施。例如，在對學(xué)生進行電飯煲維修的教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾個步驟進行項目教學(xué)：（1）對學(xué)生進行電飯煲內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零件的講解，使其在維修的過程中知道從何下手，在這一過程中，教師可以為每一組分發(fā)一個電飯煲，讓小組間進行拆卸，通過書本和實物認(rèn)識相關(guān)的零件。（2）對學(xué)生解決電飯煲在煮飯的過程中是如何進行工作的，對電飯煲進行通電，然后讓學(xué)生在按鍵之后觀察動靜觸頭的動作，傾聽磁鋼限溫器內(nèi)磁鐵吸合的聲音，讓小組展開討論，尋找原因。在這一過程中，教師還可以通過對學(xué)生布置相關(guān)的思考問題，比如，在用電飯煲進行燒水和煲湯時，為什么按鍵不會自動彈跳呢？這樣就能帶著興趣和疑問進行思考。（3）讓學(xué)生說出在平常生活過程中電飯煲經(jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生進行相關(guān)的討論。（4）在學(xué)生了解電飯煲的零件后，教師可以再對學(xué)生分發(fā)帶有故障性的電飯煲，然后讓每個小組里的成員對電飯煲的故障進行逐一排查，這樣既能讓增強學(xué)生分析問題的能力，還能提升學(xué)生解決問題的能力。在進行這些步驟的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的人身安全，以免在實踐的過程中發(fā)生意外[3]。

5.對教學(xué)過程和效果進行總結(jié)性的評估

在應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生進行電動器具維修的教學(xué)過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是對教學(xué)項目進行總結(jié)性的評估，其中包括教師對于學(xué)生的指導(dǎo)及對于學(xué)生實踐的評價，還需要學(xué)生對自身進行自我評價，讓學(xué)生在項目實踐的過程中對于自身所起的作用、合作的能力及其在項目實踐中所獲取的內(nèi)容進行綜合性的自我評價。這樣學(xué)生就能在自我評價的過程中認(rèn)識自己的不足，然后加以改善。

結(jié)語

在應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生進行電動器具維修的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)的項目、內(nèi)容、大綱都進行綜合性的把握，使其能符合相關(guān)的教材內(nèi)容，這樣才能保證項目的合理性，而學(xué)生也能在項目的實踐中獲取相關(guān)的知識。

參考文獻：

[1]蔡寶全.家用電動器具原理與技能訓(xùn)練教學(xué)方法的探討[J].科學(xué)與財富，2013，47（7）：35-35.

[2]陸斌.《電熱電動器具原理與維修》中波輪式全自動洗衣機的常見故障及其檢修方法[J].考試周刊，2015，14（84）：195-196.

[3]黨兆泉.嵌入式單片機在電動工具中的應(yīng)用[J].中國科技縱橫，2014，36（12）：89-89.