逆向思維在初中物理教學中的應用

朱敬國

摘 要： 逆向思維是解決物理問題的重要方法之一。打破常規(guī)，逆向思考，往往會化繁為簡，化難為易。在物理教學中的應用主要體現(xiàn)為溯果求因，目的在于激發(fā)學生學習物理的興趣，發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 逆向思維 初中物理教學 教學應用

教師如何根據(jù)物理學科特點有效地應用逆向思維教學，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，是物理教學中的一個重要課題。結合自身的教學實踐，我談談逆向思維法在概念教學、實驗教學、物理應用題教學中的應用。

一、逆向思維在物理概念教學中的應用

有些概念教師要引導學生逆向思考進行對比，才能使學生深刻理解形成準確的概念。例如：學習重力勢能的概念時，對影響重力勢能的因素，學生往往理解不深，我就給學生舉這樣的例子，人和螞蟻都從五樓跳下，人會摔死而螞蟻安然無恙，為什么？同一個人從操場旗臺上跳下和從教學樓頂跳下結果為什么不同？在學習力的概念時，對力的作用是相互的，學生理解不透，我就給學生舉例，用手拍桌子時，手也會感到痛；游泳時向后推水，人就前進，這是為什么？比如力學中物體受力情況可聯(lián)系運動狀態(tài)改變，也可從運動狀態(tài)改變追溯到受力情況。許多概念規(guī)律是互逆的，既可以由因索果，又可以執(zhí)果索因，采取正逆思維聯(lián)結方法不僅可以對概念辨析得更清楚，理解更透徹，而且可以養(yǎng)成整體考慮問題的良好習慣。

二、逆向思維在實驗教學中應用

物理是以實驗為基礎的自然科學。在實驗中盡量避免枯燥的模仿演示，在不改變實驗結論的基礎上，盡可能加入自己的創(chuàng)新，最大限度地提高學生思維能力，讓學生多思維，勤思維。運用實驗，引導學生逆向思考。常見的思維模式往往使學生養(yǎng)成按部就班的壞習慣，導致學生思維定勢思維僵化，逐漸喪失創(chuàng)新的欲望和能力。例如在《磁生電》這節(jié)課的教學時，教師可以重新演示奧斯特實驗，引導學生逆向思考，奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導體周圍存在磁場，表現(xiàn)電能產生磁。那么反過來，磁能否產生電？怎樣才能使磁生電呢？由學生討論，教師從旁點撥引導，探究合適的實驗方案，最后由學生根據(jù)實驗事實，逐步歸納、概括出結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就會產生電流。逆向思維在實驗教學中的應用。其實就是在中學物理教學中打破思維定勢，不斷培養(yǎng)學生的自主思考、創(chuàng)新能力，使學生的創(chuàng)造性能量得到釋放，心智得到突破。

三、逆向思維在物理計算題教學中的應用

一些老師在初中物理計算題教學中，先指導學生審題，弄清題目意思后，按已知、求、解、答四個步驟完成。但對于熱點題來說，題目太長，告訴的已知條件很多而用上的很少。這種傳統(tǒng)的解題方法，學生雖浪費大量時間讀了好幾遍題目，找出了很多已知條件。但由于思路不清晰在計算過程中容易把物理量張冠李戴，白忙一場。

有的習題給出的條件是隱含的、復雜的。順向思考感到困難，這就要求學生由待求量逆向推理所需的已知量和規(guī)律，從而比較正確和方便地解決問題。例如：在4m的水平桌面上放一個密度為2.8×10Kg/m重為4.2N的玻璃容器，容器上部是邊長5cm的立方體，下部是邊長10cm的立方體，若向容器內注入1.1kg的水時正好裝滿。（g取10N/kg）求：

（1）這個裝著水的容器對桌面的壓強多大？

（2）容器底部所受水的壓強多大？

（3）容器底部所受水的壓力多大？

另外，要培養(yǎng)學生將逆向思維運用到生活中的具體問題上，能從物理走向生活，從生活走向物理。我們教學的目的最終是學以致用，而不是僅僅教會學生解答幾道物理題目。物理教師在平時的備課和講課中都要牢記這一點，有意識地加入一些與生活息息相關的故事、案例、人物引導學生學習，將課堂上學到的物理知識運用到實際生活中解決具體問題。

綜上所述，逆向思維在物理教學中的應用，能突破常規(guī)思維的束縛，使學生思維靈活變通，有效解決疑難問題，提高教學效率。我們在遇到問題時，不能死板地對待問題，而要采用多種方法，注意逆向思維的運用，找準問題突破口，快速解決問題。尤其是在深化改革，科學技術日新月異的今天，敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面進行深入探索，許多情況都會使問題簡單化，甚至會有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出意想不到的奇跡。

參考文獻：

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