新課程背景下如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)

劉繼宗

摘 要： 在新課程改革的背景下，改變教學(xué)思維，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果，是高中歷史教師關(guān)注的重點(diǎn)，因此，采用有效的優(yōu)化措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，成為高中歷史教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。本文通過(guò)分析高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，提出新課程背景下優(yōu)化高中歷史教學(xué)的有效措施，以期增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果，提升學(xué)生的歷史水平。

關(guān)鍵詞： 新課程背景背景 高中歷史教學(xué) 優(yōu)化

近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各學(xué)科教學(xué)都發(fā)生很大變化。其中與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)相比，新課程背景下的高中歷史教學(xué)更注重學(xué)生主體地位，并且緊緊圍繞學(xué)生這一中心，以整編歷史教學(xué)資源，以提高學(xué)生的歷史水平和綜合素質(zhì)[1]。但是，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多高中歷史教師不能準(zhǔn)確把握新課程背景下的歷史教學(xué)目標(biāo)，使得歷史教學(xué)的質(zhì)量較低，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)不利影響。因此，了解高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，合理優(yōu)化高中歷史教學(xué)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

1.高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)手段單一僵硬

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師主要依靠教材、黑板、粉筆這些教學(xué)工具，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有適當(dāng)采用多元化的教學(xué)因素，而且教學(xué)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的組織性和邏輯性，割裂歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師主要利用填鴨式的教學(xué)方式，傳授理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.2過(guò)度注重傳授理論知識(shí)

理論知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論知識(shí)之間的邏輯性和系統(tǒng)性，以提高教學(xué)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于歷史知識(shí)比較分散，高中歷史教師沒(méi)有合理運(yùn)用教材，不能清晰地把握歷史事件的脈絡(luò)，詳細(xì)分析歷史現(xiàn)象之間的共性和個(gè)性，沒(méi)有采用靈活的教學(xué)技巧，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重[2]。而且高中歷史教師照本宣科地講解歷史知識(shí)，沒(méi)有理清歷史教學(xué)思路，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)覺(jué)得歷史知識(shí)、歷史現(xiàn)象之間缺乏邏輯性，沒(méi)有讓學(xué)生掌握適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法，從而降低學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以極大地提高教學(xué)效率，但是在實(shí)際情況中，高中生缺乏濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，給歷史教師的教學(xué)工作造成不利影響。例如，歷史教材往往通過(guò)幾段文字、幾個(gè)數(shù)字描述一個(gè)王朝的建立、一個(gè)重大的歷史事件或者戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有有效整合歷史事件之間的聯(lián)系，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.新課程背景下優(yōu)化高中歷史教學(xué)的有效措施

2.1尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，因此，高中歷史教師應(yīng)該明確師生之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中歷史教師可以利用提問(wèn)方式、情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以提高學(xué)生的參與程度[3]。例如，在學(xué)習(xí)中央集權(quán)的國(guó)家形成時(shí)，高中歷史教師可以讓學(xué)生分組討論大一統(tǒng)局面形成的條件和原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，播放相關(guān)影視資料，并且適當(dāng)講解歷史知識(shí)，以增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性和歷史教學(xué)效果。

2.3合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

歷史知識(shí)是一個(gè)完整系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的邏輯性和時(shí)間性，因此，高中歷史教師可以根據(jù)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握歷史知識(shí)，以提高學(xué)生的歷史水平[4]。例如，在講解科舉制時(shí)，高中歷史教師可以讓學(xué)生根據(jù)我國(guó)目前的高考制度，分析各個(gè)朝代選用人才的方法，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握科舉制形成、發(fā)展、成熟和取締的過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

總之，作為一門綜合性學(xué)科，高中歷史教學(xué)可以傳授學(xué)生歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，因此，在新課程背景下高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，不斷拓寬學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素芝.新課程背景下高中歷史有效教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，07：41.

[2]曹麗翠.新課程背景下高中歷史教學(xué)探究[J].中學(xué)課程資源，2016，04：58-59.

[3]李繼斌.新課程背景下高中歷史有效教學(xué)分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，09：67.

[4]趙鵬舉.新課程背景下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].時(shí)代教育，2013，20：129.