中職英語限時(shí)閱讀教學(xué)法初探

鄭雪芳

摘 要： 文章對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語及英語的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在英語閱讀教學(xué)中通過開展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。因此，限時(shí)閱讀教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生英語閱讀水平的一條有效的途徑。

關(guān)鍵詞： 中職 英語限時(shí) 閱讀教學(xué)

引言

在英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語是一門時(shí)代性的語言，是人們交流和交往的工具，而閱讀能力是最起碼的能力之一。當(dāng)很多中職學(xué)生對英語閱讀沒有任何興趣的時(shí)候，中職學(xué)校通過采取限時(shí)閱讀的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，這對于提高學(xué)生的閱讀水平有著舉足輕重的作用。

1.中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前中職英語教學(xué)過程中，英語閱讀課并沒有得到英語教師和學(xué)生的重視。一些英語教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，只重視對學(xué)生英語知識的灌輸，忽略對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。即使有時(shí)教師會給學(xué)生設(shè)置一些閱讀課，但是在上課過程中他們很少給學(xué)生一些自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生鍛煉自己的閱讀能力。這種呆板的閱讀教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀興趣的提高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，只是積累一些單詞和句子，但是對于英語的閱讀能力沒有任何的提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該制訂具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案，真正使學(xué)生參與閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中閱讀。

2.開展英語限時(shí)閱讀的必要性

當(dāng)前，開展英語限時(shí)閱讀可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀效率。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師沒有給學(xué)生限定一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，學(xué)生在閱讀過程中沒有任何的壓力，也就沒有任何閱讀的動力，因此造成課堂教學(xué)效率的低下。所以開展英語限時(shí)閱讀，可以給學(xué)生一個(gè)時(shí)間上的限制，這樣學(xué)生在閱讀中就會產(chǎn)生壓力，壓力就會變成閱讀的動力，這樣學(xué)生就會形成正確的閱讀目標(biāo)，從而使閱讀效果更明顯。

在英語閱讀教學(xué)中開展限時(shí)閱讀能夠提高學(xué)生的英語口語能力。英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。因此，針對學(xué)生英語口語表達(dá)能力弱的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是教育面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。教師通過開展限時(shí)英語，給學(xué)生制訂閱讀的計(jì)劃，然后讓學(xué)生重復(fù)性地訓(xùn)練，慢慢地就能提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.中職英語限時(shí)閱讀教學(xué)法的運(yùn)用

限時(shí)閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識和言語交際的過程，也是一個(gè)復(fù)雜的生理和心理過程。限時(shí)閱讀過程實(shí)質(zhì)是在限定的時(shí)間內(nèi)，讀者對語言信息的一個(gè)理解過程。教師通過開展限時(shí)閱讀，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的主體參與為原則，讓學(xué)生落實(shí)自己的主體地位，通過這樣的閱讀模式教學(xué)，就能夠讓學(xué)生真正在閱讀中提高自己的口語表達(dá)能力，優(yōu)化閱讀課堂。

3.1進(jìn)一步優(yōu)化讀前活動

開展富有創(chuàng)意的讀前活動是限時(shí)閱讀導(dǎo)入的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)該選擇一些和課文話題相關(guān)的材料，最好是學(xué)生比較喜歡的材料，這樣就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生有一定的閱讀興趣之后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些比較有趣的問題，學(xué)生一起對問題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能融入限時(shí)閱讀活動中。

3.2進(jìn)一步豐富讀時(shí)活動

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動以后，就可以在學(xué)生之間開展讀時(shí)活動。教師在開展閱讀活動的時(shí)候應(yīng)該盡可能多地設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生對問題提出不同的觀點(diǎn)，大膽講出他們不理解的東西，然后主動解決閱讀中出現(xiàn)的問題，這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用不同的形式制定一些閱讀的問題，這樣就能夠讓學(xué)生感覺到英語閱讀是一個(gè)有趣的活動。比如，教師可以通過問題導(dǎo)讀，圍繞主題來設(shè)計(jì)一些問題，布置閱讀任務(wù)，學(xué)生在閱讀過程中就會制訂明確的閱讀計(jì)劃。教師也可以在閱讀教學(xué)中融入多媒體閱讀教學(xué)，制訂一些與閱讀材料相關(guān)的課件，讓學(xué)生觀看這些課件，再加上自己對閱讀材料的理解，就能對閱讀材料有深刻的印象，這樣就能更好地幫助學(xué)生理解閱讀材料，也能提高自己的閱讀效率。

3.3進(jìn)一步優(yōu)化讀后活動

教師通過上述兩個(gè)階段的活動之后，學(xué)生對背景知識和閱讀材料的信息都有一個(gè)完整的框架，這時(shí)教師就可以用創(chuàng)新的手段來鞏固學(xué)生閱讀的一些材料。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在角色表演中鞏固閱讀的一些知識。教師通過開展這種活動，可以讓學(xué)生都參與閱讀課，學(xué)生在參與活動的過程中提高自己的閱讀理解能力和英語知識的口語表達(dá)能力。學(xué)生在這個(gè)過程中可以把自己對閱讀文章的一個(gè)理解用自己的語言表述出來，這個(gè)表述的過程就是一個(gè)對閱讀材料復(fù)習(xí)的過程，這樣就能加深他們對材料的印象。教師也可以開展一個(gè)小的座談小組，讓學(xué)生在小組探究中用英語表達(dá)自己的閱讀收獲。學(xué)生在互相交流過程中，可以交流一些閱讀的感想，也可以交流對閱讀材料的一個(gè)理解，這樣對于解決一些閱讀中的不足有很大的幫助。

結(jié)語

限時(shí)閱讀教學(xué)成為中職英語教學(xué)閱讀中一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，雖然已經(jīng)取得一定的教學(xué)效果，但是仍然需要不斷改進(jìn)、不斷完善。廣大英語教師只有不斷地對該模式進(jìn)行探索進(jìn)行實(shí)踐，才能真正運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)模式，真正提高學(xué)生的閱讀水平，提高英語的閱讀效率。

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