論教學(xué)目標(biāo)的作用

李敏

教學(xué)目標(biāo)要不要寫？寫了有沒有用？用處在哪里？這樣的思考想必一直伴隨著我們，究竟有沒有用？我談?wù)剬虒W(xué)目標(biāo)的認識。

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)既是語文教學(xué)活動的起點，又是教學(xué)最終的歸宿。它決定著教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計，教學(xué)方法的選擇和運用，教學(xué)時間的調(diào)控，以及教學(xué)效果的強化。它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。因為教學(xué)目標(biāo)指出教學(xué)的主攻方向，規(guī)定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點難點、學(xué)習(xí)層次水平，影響教學(xué)策略的選擇及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動的靈魂，并制約教學(xué)活動的全過程。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個目標(biāo)和方向就是為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展。

縱觀當(dāng)下的語文課堂，許多教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，體現(xiàn)不出年級的特點，一味地抄襲教參和教案書，只是作為應(yīng)檢的內(nèi)容，無法指導(dǎo)每一課的教學(xué)。有些目標(biāo)制定得過于籠統(tǒng)，講述模糊不清，語言訓(xùn)練點沒有切實有效的方法，拓展研究沒有依據(jù)文本特點，嚴重游離于文本之外，這樣的語文課堂是失敗的，歸結(jié)原因，就是課堂教學(xué)目標(biāo)的制定出了問題。

語文教育研究專家王榮生教授指出：許多語文教師在平時的語文課堂中不知道該教什么？怎樣教？目前正在教什么？這一現(xiàn)狀的背后反映的是教師對教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)。這讓我們更明確制定教學(xué)目標(biāo)的重要性，它對于一課書的教學(xué)是否有效至關(guān)重要。目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)指導(dǎo)的方向。目標(biāo)越清晰具體，實現(xiàn)目標(biāo)的路徑越會變得明晰。

語文課堂教學(xué)目標(biāo)的作用是不言而喻的，具體地說，它有以下五大功能：

1.導(dǎo)向功能

教學(xué)活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約?？梢哉f，整個教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和支配；整個教學(xué)過程是為了教學(xué)目標(biāo)而展開的。如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會導(dǎo)出有效教學(xué)，否則就會導(dǎo)致無效的教學(xué)。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)被認為是教學(xué)設(shè)計的首要工作或第一環(huán)節(jié)。

2.控制功能

教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就對教學(xué)活動起著控制作用。它作為一種約束力量，把教學(xué)人員、行政人員和學(xué)生各個方面的力量凝聚在一起，為實現(xiàn)已定目標(biāo)而共同奮斗。

3.激勵作用

教學(xué)目標(biāo)確定以后，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生要實現(xiàn)目標(biāo)的愿望。在教學(xué)活動中，要使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動機、意志、知識和能力水平及個別差異上下工夫，只有這樣才能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

4.中介功能

教學(xué)目標(biāo)的中介功能，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個要素的聯(lián)結(jié)點。教學(xué)活動是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式、手段及教師和學(xué)生等各個因素構(gòu)成的動態(tài)過程。各個因素發(fā)生關(guān)系，主要通過教學(xué)目標(biāo)。這是因為，正是教學(xué)目標(biāo)才使教學(xué)活動的各個因素聯(lián)系起來，構(gòu)成一個功能系統(tǒng)，并使各個因素為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而發(fā)揮作用。

某種教材之所以可用，某種技術(shù)手段之所以可用，是因為他們能夠為實現(xiàn)已定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?？梢哉f，正是有了教學(xué)目標(biāo)，才使教學(xué)活動的其他因素有機結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)并使之有效運行。

5.評價作用

語文課堂教學(xué)目標(biāo)既是師生雙方進行教學(xué)雙邊活動的依據(jù)、出發(fā)點和歸宿點，又是評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是否達到特定標(biāo)準(zhǔn)的客觀依據(jù)，還是衡量教師教學(xué)成果好壞的客觀尺度。評價語文教學(xué)質(zhì)量的測評體系以教學(xué)目標(biāo)體系為客觀依據(jù)，就能避免語文考核的主觀性和隨意性，使教學(xué)評價科學(xué)化。

因此，我們在備課的時候應(yīng)該首先確立教學(xué)目標(biāo)，然后才是為了實現(xiàn)目標(biāo)而選擇有針對性的教學(xué)策略、擬定教學(xué)的程序，以及為實施目標(biāo)所進行有效的教學(xué)活動過程。

目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)的，只有精心地制定好教學(xué)目標(biāo)，言語實踐的設(shè)計及教學(xué)效果的評價，在落實中環(huán)環(huán)相扣、步步落實，真正完成好所有的既定的語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，才能從根本意義上改變課堂，才能在每一節(jié)語文課堂上提高學(xué)生運用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。