談如何“抓”小學(xué)英語(yǔ)之教學(xué)質(zhì)量

錢倩

在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)上，老師們都會(huì)注意創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，通過(guò)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言。但是在面對(duì)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，我們又應(yīng)該從“游戲”課堂轉(zhuǎn)變到實(shí)用課堂；改變以往熱熱鬧鬧的課堂，走向幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的情景教學(xué)法，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到好成績(jī)。讓學(xué)生明白英語(yǔ)課堂不是一門游戲課，而是一堂語(yǔ)言課。語(yǔ)言課就是要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這些理念的實(shí)現(xiàn)都在要求提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每周平均三課時(shí)，作為一門主科而言，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么在有限的時(shí)間里，更應(yīng)該利用好課堂內(nèi)、外的時(shí)間，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、課堂上精心的落實(shí)每一分鐘

1.課堂上，展示精心的課

在課堂上，能做到要上好一堂課就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教案，教案設(shè)計(jì)的如何，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，所以把這個(gè)基礎(chǔ)打好，才能讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。上學(xué)期我?guī)У奈迥昙?jí)，欠缺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的把握以及預(yù)設(shè)是完全做得不夠的。雖然每次上新課前，對(duì)于教材，都會(huì)認(rèn)真分析、參考資料并重新整合教學(xué)過(guò)程，對(duì)于重難點(diǎn)，尋找更好的突破方式。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，才讓我恍然大悟，自己沒(méi)有站在同學(xué)們的立場(chǎng)上分析他們的接受能力以及會(huì)發(fā)生何種錯(cuò)誤。新授課時(shí)提的重難點(diǎn)，會(huì)比在練習(xí)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)有用得多，能給同學(xué)們留下深刻的印象。所以要把精心準(zhǔn)備的課呈現(xiàn)給同學(xué)們，并合理的分配好課堂上的時(shí)間，利用好每一分每一秒。

2.課堂上，完美的引導(dǎo)課

在課堂上，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)欲望的氛圍。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，任務(wù)型的教學(xué)就能做到適時(shí)有效，能夠讓同學(xué)們?cè)诘玫饺蝿?wù)、思考任務(wù)、完成任務(wù)中逐步地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教學(xué)，我們給出的任務(wù)即引導(dǎo)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種較真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生有一種如臨其境的感覺(jué)，在相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景中讓學(xué)生去感知任務(wù)，并激發(fā)他們的認(rèn)知沖動(dòng)，自主地去完成任務(wù)，讓學(xué)生自己主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣自然而然就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.課堂上，學(xué)生投入的配合課

教師精心設(shè)計(jì)了課也需要學(xué)生很好的配合，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。因此，課堂秩序的問(wèn)題自然而然地?cái)[在了教師面前。讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。讓同學(xué)們愛(ài)上英語(yǔ)課堂，主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而得到質(zhì)量的提升。

二、上課要落實(shí)學(xué)生，下課布置的任務(wù)也要落實(shí)

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍”。所以我們特別注意自動(dòng)力的培養(yǎng)，使它貫穿于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。目前的狀況來(lái)說(shuō)，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更難做到。往往都需要老師去督促其學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)，讓自覺(jué)成為一種習(xí)慣。嘗試過(guò)要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，給出了要求，并檢查，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還是能夠完成，但畢竟是少數(shù)。現(xiàn)在老師們的“抓”何嘗又不是一種自覺(jué)地培養(yǎng)方式呢！

1.落實(shí)“讀”和“背”

在課堂上把握了這么多，課后也要把握好。課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)。讀能培養(yǎng)同學(xué)們的口語(yǔ)，讀能培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力。在課文的學(xué)習(xí)后，讓部分學(xué)生扮演人物的角色進(jìn)行朗讀，模仿人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并提高同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)讀的興趣。最后再采取集體朗讀、小組朗讀的方式。使同學(xué)們對(duì)課文有更深的了解。還要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的背書，要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫Γg（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。總之，無(wú)論老師提出怎樣的要求，一定要落實(shí)到底。

2.落實(shí)“作業(yè)”

圍繞落實(shí)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題可以做以下方面的工作：一是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要豐富、新穎，能體現(xiàn)本課的教學(xué)目的和要求。如學(xué)習(xí)了指路一課，讓同學(xué)們描述一下如何來(lái)學(xué)校，即靈活運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，相信同學(xué)們還很樂(lè)意去完成這樣的作業(yè)。二是如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別人沒(méi)有交作業(yè)，就及時(shí)了解清楚情況，督促其盡快寫完；因不會(huì)寫而沒(méi)有寫的，要幫助學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題弄懂，然后寫完。三是作業(yè)講評(píng)。表?yè)P(yáng)作業(yè)既整齊又做得對(duì)的同學(xué)，對(duì)做錯(cuò)的同學(xué)，增強(qiáng)他們自信心，并把錯(cuò)誤列舉出來(lái)，講清楚錯(cuò)在哪里。但是不得不說(shuō)，只有針對(duì)性的練習(xí)再加上詳細(xì)的講解才是有效提高成績(jī)的方式之一。

總之，在我的教學(xué)工作中，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之路任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我會(huì)為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，而不斷探索和付出不懈的努力。