潘新友
在眾多教學(xué)模式中,項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是最適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。巧妙地應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式,既能點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情,又能給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生始終處于精力充沛的學(xué)習(xí)狀態(tài),最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的。基于此,作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師,我們務(wù)必高度重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式,深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓,并巧妙地將其運(yùn)用于教學(xué)中,逐步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面提高。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式,它把教師所要教授的知識(shí)技能作為具體項(xiàng)目,把學(xué)生置于項(xiàng)目的中心點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式了解問(wèn)題、分析問(wèn)題,提出思路,從而探討可行方案,最終解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)流程,就能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象,從而最大化地提高學(xué)習(xí)效率。
一、挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的核心,依據(jù)核心設(shè)置項(xiàng)目環(huán)節(jié)
在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂上應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式,能確保教師對(duì)開(kāi)展活動(dòng)課堂的核心價(jià)值有一個(gè)最直接、最深入的了解。筆者認(rèn)為,活動(dòng)課堂最重要的是依靠具有一定趣味性的活動(dòng),加深學(xué)生掌握知識(shí)的程度,保證學(xué)生能在愉悅、放松的心態(tài)中投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,教師要明確指出,活動(dòng)課堂中的學(xué)生是自由的,學(xué)生能夠通過(guò)自主探討,決定活動(dòng)的流程方案,確保了學(xué)生的主體地位,以便學(xué)生投入更多的精力,提高學(xué)習(xí)效率。此外,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,打破傳統(tǒng)被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如在教學(xué)“平方次方”時(shí),筆者借助活動(dòng)課堂,問(wèn)學(xué)生:“一張紙可以通過(guò)相關(guān)操作變得和一本書(shū)一樣厚嗎?”部分學(xué)生憑借著想象力覺(jué)得可以,但部分學(xué)生覺(jué)得這是不可行的。緊接著,筆者又問(wèn):“那么一張紙可以折成和一層樓一樣高嗎?”這時(shí)候,絕大部分學(xué)生都認(rèn)為這是不可行的。此時(shí),筆者并沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案,而是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,最終得出結(jié)論。最后,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐和計(jì)算,發(fā)現(xiàn)從理論上講,一張紙折成的高度可以比樓層高,但在實(shí)際操作中卻不能實(shí)現(xiàn)。筆者總結(jié)道:“這就是平方次方的魅力所在,將看似不可能的事件化簡(jiǎn),逐步進(jìn)行運(yùn)算,最終達(dá)到不可忽視的效果?!睂W(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐思考,以及筆者的引導(dǎo),對(duì)平方次方有了更深刻的理解。
二、活動(dòng)課堂與項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式相結(jié)合
依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn),初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂主要有延伸課外知識(shí)、自身動(dòng)手實(shí)踐以及游戲思維建立這三種教學(xué)模式。為了有效開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式,教師必須準(zhǔn)確地把握活動(dòng)課程類(lèi)型,依據(jù)其特性建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式,有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
如為了幫助學(xué)生有效掌握“正命題和逆命題”,筆者設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)課程。筆者首先把學(xué)生分為四人小組,一人負(fù)責(zé)出題,一個(gè)負(fù)責(zé)解答,一人負(fù)責(zé)積分,一人負(fù)責(zé)接受懲罰。筆者把塑料瓶給第一團(tuán)隊(duì),讓團(tuán)隊(duì)間依次傳遞塑料瓶。筆者隨時(shí)叫停,停止時(shí)拿著塑料瓶的團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備回答前一團(tuán)隊(duì)提問(wèn)命題的逆命題,答對(duì)一題得十分,打錯(cuò)一題扣十分,評(píng)判分?jǐn)?shù)最低的小組接受懲罰。這樣的活動(dòng)模式,讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)和激烈競(jìng)爭(zhēng)中牢牢掌握了正逆命題的有關(guān)知識(shí)。
三、明確細(xì)節(jié)
每種教學(xué)模式都會(huì)存在一定的弊端,把活動(dòng)模式和項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式相結(jié)合,仍然會(huì)出現(xiàn)不銜接之處,教師要善于發(fā)現(xiàn)這些弊端,將之完善,保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展,最大限度地幫助學(xué)生提升接受知識(shí)的能力。但值得注意的是,活動(dòng)的主體必須與教材緊密結(jié)合,提高學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思維拓展能力。完善細(xì)節(jié)才是考核一名教師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn),教師要尊重學(xué)生之間的差異,巧妙地安排團(tuán)隊(duì),保證每位學(xué)生都能在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中獲得提升。
綜上所述,項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位,教師在課堂上巧妙應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式,可以最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí),項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式仍處于萌芽階段,雖然優(yōu)點(diǎn)突出,但也存在諸多急需教師發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題。因此,初中數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用并不斷改善項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式,使其發(fā)揮最大效用。
(作者單位:江西省婺源縣鎮(zhèn)頭中學(xué))endprint