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    解決習(xí)題的生物科學(xué)思維

    2016-08-15 02:57:43袁黨紅陜西合陽職教中心
    新課程(下) 2016年5期
    關(guān)鍵詞:程序化生物學(xué)科染色體

    袁黨紅(陜西合陽職教中心)

    解決習(xí)題的生物科學(xué)思維

    袁黨紅
    (陜西合陽職教中心)

    生物學(xué)科是一門深?yuàn)W的自然科學(xué),內(nèi)容復(fù)雜多樣,高中階段學(xué)習(xí)中遇到的習(xí)題也是多樣性的,考查著許多不同的內(nèi)容和思維方式,現(xiàn)將在生物習(xí)題中經(jīng)常用到的思維方式列舉幾例,以共同探討。

    一、普遍聯(lián)系的思維

    普遍聯(lián)系的思維在生物學(xué)科中的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了“能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的考綱能力要求。聯(lián)系就是事物之間及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系。組成生物體的結(jié)構(gòu)之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間都是普遍聯(lián)系的。

    二、程序化解決問題的思維

    程序化解決問題是指解決問題時(shí)按照某種機(jī)械程序步驟一定可以得到結(jié)果的處理過程。簡(jiǎn)單來說,就是遇到某些生物學(xué)問題的時(shí)候有相對(duì)固定的解答方法和步驟。學(xué)生通過模仿、操作、探索、發(fā)展有條理的思考與表達(dá)的能力,提高邏輯思維能力。從心理學(xué)的角度來看,程序化解決問題是用過去的經(jīng)驗(yàn)按照常規(guī)不費(fèi)力地解決問題,有利于節(jié)約心理資源。程序化解決問題的思維在生物學(xué)科的應(yīng)用充分體現(xiàn)了能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力要求。

    典例剖析:

    如圖,表示細(xì)胞分的過程,n代表一個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)。下列敘述不正確的是 ( )

    圖1

    A.可表示人體細(xì)胞的有絲分裂

    B.可發(fā)生在卵細(xì)胞的形成過程中

    C.可表示次級(jí)精母細(xì)胞的形成

    D.在細(xì)胞分裂中發(fā)生了染色單體的分離

    剖析指導(dǎo):

    2.細(xì)致析題——掌握“錯(cuò)誤原理”?!爸R(shí)錯(cuò)誤”排第一,“邏輯錯(cuò)誤”排第二,“表述錯(cuò)誤”排第三,“與題干要求不吻合”排第四?;仡櫦?xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化可知,人體細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)第二次分裂前后染色體數(shù)目恒定。

    3.靈活答題——可以啟用“對(duì)比思維”,采取先對(duì)比、后排除思維,表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系,通過對(duì)比后,可以排除一些選項(xiàng)。有絲分裂和減數(shù)第二次分裂過程,著絲粒分裂,染色體數(shù)目暫時(shí)加倍,然后平均分配,故A、B、D對(duì),次級(jí)精母細(xì)胞形成染色體的數(shù)目減半,C錯(cuò)。

    三、抽象問題具體化的思想

    抽象問題具體化的思想在生物科學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)公式等多種形式描述生物事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等內(nèi)容的能力。它是把難以把握又存在復(fù)雜關(guān)系的問題轉(zhuǎn)變成直觀的具體問題去思考,這種思想是解決問題的策略化思想。其中,模型方法是以研究模型來提示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法,是邏輯方法的一種特有形式,模型一般可分為概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型三大類。

    典例:圖2表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。請(qǐng)回答:

    圖2

    (1)若⑦表示促甲狀腺激素,對(duì)⑦的分泌具有調(diào)節(jié)作用的激素是__________________。

    (2)若⑤是細(xì)胞免疫過程中產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì),則⑤表示____________________。

    (3)圖示表明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是__________________共同作用的結(jié)果。

    剖析指導(dǎo):

    1.知識(shí)鏈法:分清概念間的隸屬關(guān)系,把相關(guān)的概念串聯(lián)成知識(shí)鏈,如生物體—細(xì)胞—染色體—DNA—基因—脫氧核苷酸—遺傳信息—遺傳密碼—氨基酸—蛋白質(zhì)—性狀,從而使學(xué)生把分散的知識(shí)點(diǎn)整合為知識(shí)鏈,形成知識(shí)機(jī)構(gòu)的整體性。

    2比較法:就是對(duì)相近或相對(duì)的概念進(jìn)行比較,明確這些概念的共同點(diǎn)和差異點(diǎn),從而能夠?qū)⑺鼈兛茖W(xué)有效地區(qū)分,使概念的外延和內(nèi)涵更清晰,從而形成相近或相對(duì)的概念的知識(shí)體系。

    3分析法:就是把一個(gè)概念分成幾個(gè)點(diǎn),通過點(diǎn)了解面,從而掌握概念。也就是說,對(duì)教材概念進(jìn)行逐詞逐句挖掘,得到條理化的信息。如減數(shù)分裂的概念,在讀完之后,可從范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果等四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)梳理。

    科學(xué)的思維方式有很多種,以上是常見到的幾種方式,希望它能給大家做題提供很好的參考和幫助,以便更好地解決各類習(xí)題。

    郭昭祥.生物學(xué)問題解決中的思維策略[J].四川心理科學(xué),2002(3).

    ·編輯 薄躍華

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