小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的巧用

牛巧霞

（新疆庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆 庫車 842000）

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的巧用

牛巧霞

（新疆庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆 庫車 842000）

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是對課堂教學(xué)的補充與提高。而評語則是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。評語既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，評語的使用直接影響著教學(xué)效果。正確、恰當(dāng)、適時的評語能讓學(xué)生主動走入課堂，做課堂的主人，最大限度的調(diào)動學(xué)生的興趣、思維、熱情，塑造學(xué)生的靈魂與品質(zhì)，使課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；評語

評語是一種作業(yè)批閱的方式，將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的效果。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的做法和體會。

一、恰當(dāng)評語，激發(fā)興趣，強化動機

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用“√”、“×”來評判正誤，采用百分制打分。這種方法，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題過程和方法、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動機，評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。如班上有位學(xué)生，習(xí)慣把作業(yè)本上的等號寫成一長一短，我想這種錯很快改，就給他下了命令，要他限期改正，可他就是沒改錯，后來我狠狠地批評了他，認為這次應(yīng)該會改錯了，結(jié)果出乎意料的，不但沒改錯，反而寫得更糟。經(jīng)過反思，我改變了方法，在他的作業(yè)本寫上“你的作業(yè)做得不錯，就是符號兩橫寫的不整齊，要是把兩橫寫整齊了，你的作業(yè)不是更完美嗎？”寫了這評語后，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)變了，等號寫得特別好，因此在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本時，都可恰當(dāng)?shù)剡\用評語，如：“解得巧，真聰明”、“你肯定有招，因為你是我的驕傲”、“方法太好了，可要細心呀！”

不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以激勵的語氣調(diào)動他們的積極性，“你真棒！”、“你的進步很大，因為你付出勞動！”、“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓！”、“別擔(dān)心，你一定會越來越棒！”等。這種帶感情色彩的評語，使學(xué)生感受到了教師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣反饋信息功能，客觀、正確的教學(xué)評語，是學(xué)生及時獲得對知識信息反饋的重要手段，通過這種途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)，改進學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時贊同的評定，是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動學(xué)習(xí)的一種有效手段。

二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標新立異。

三、嚴格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標準。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。 學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”，對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。

當(dāng)然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。這不僅有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

［1］數(shù)學(xué)作業(yè)批改中要巧用評語［OL］.心雨學(xué)科網(wǎng)；2010.

［2］王宗祥.評語在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的靈活運用［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)版）；2008-08-08.

［3］王群梅.數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語［J］.科教文匯（下半月）；2006-04-30.

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1671-864X（2016）08-0269-01