開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建構(gòu)與應(yīng)用問題研究

王蕾

摘 要：該文主要針對開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就課程體系建構(gòu)和應(yīng)用存在的問題展開論述。電大在向開放大學(xué)完全轉(zhuǎn)型后，課程體系并沒有達(dá)到預(yù)想的期望，原有課程體系存在的問題雖然有所改善卻沒有質(zhì)的突破，通過對管理專業(yè)學(xué)生需求的研究發(fā)現(xiàn)，課程的實(shí)用性和考試難易程度是學(xué)生主要關(guān)注的問題，在這些方面應(yīng)該重視和深入研究。

關(guān)鍵詞：課程體系 工商管理 開放大學(xué) 問題研究

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（b）-0146-02

中央電大從建校初期到如今經(jīng)歷了幾十年，在這幾十年里課程體系隨著時(shí)代的變遷而進(jìn)行了多次變革，但都沒有這次從中央電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的難度大，這次是質(zhì)的飛越，目標(biāo)與國際此類型的大學(xué)接軌。

現(xiàn)如今，中國在世界的地位發(fā)生了天翻地覆的變化，我國的經(jīng)濟(jì)直接影響著世界的經(jīng)濟(jì)，這在以前是不可想象的。我國曾是發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)水平始終是落后，可是經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平已處于世界前列，成為世界經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，可我國的教育呢？別的且不說，就開放大學(xué)而言，與英國的開放大學(xué)是有差距的。形成這種差距的原因很多，從自身學(xué)生的需求、學(xué)校課程體系的設(shè)計(jì)、學(xué)分的轉(zhuǎn)換到課程內(nèi)容本身都是形成這種差距的原因。

1 學(xué)生層次和需求

課程體系在構(gòu)建前，必需要先考慮學(xué)生的層次與需求。道理很簡單，著名的教育家孔子就曾說過要因材施教，試問高中畢業(yè)的學(xué)生和初中畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力能一樣嗎？招生的過程中，有些學(xué)生是高中畢業(yè)的，由于種種原因沒有讀大學(xué)；有的學(xué)生實(shí)際上中學(xué)都沒有讀完，隨便讀了個(gè)技?；蚴侵袑＃挥械膶W(xué)生是年過50，當(dāng)年沒有條件學(xué)習(xí)，如今在領(lǐng)導(dǎo)崗位想要評職稱或提升需要學(xué)歷。這些學(xué)生由于層次不同，對教學(xué)要求也就不同，對知識的接受能力也不同，更有一些是只關(guān)注課程是否好通過，是否能早日得到畢業(yè)證，實(shí)在讓人很無奈。這就要求課程上一定要想辦法兼顧這些需求，盡量做到選擇的余地能大一些，應(yīng)用性強(qiáng)一些，考試輔導(dǎo)通俗易懂一些，讓學(xué)生能聽懂、學(xué)好、順利地完成學(xué)業(yè)。

2 課程體系的設(shè)計(jì)

課程體系設(shè)計(jì)可以說是開放大學(xué)最重要的一部份，任何一個(gè)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)都是學(xué)校的根本，你什么樣品質(zhì)的課程水平往往決定了這個(gè)學(xué)校的整體水準(zhǔn)，通俗點(diǎn)說就是你是“幾流”大學(xué)。工商管理專業(yè)的課程更是要突出實(shí)用這個(gè)要求，例如會(huì)計(jì)學(xué)，很多學(xué)生在選修這門課程的時(shí)候都是想學(xué)點(diǎn)東西的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科很實(shí)用，在將來工作中是能用到的，就是自己做點(diǎn)小生意，也得會(huì)記帳、會(huì)算成本和利潤啊！所以這門課程只關(guān)注理論是不夠的，必需加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)才能滿足學(xué)生的需求。很多學(xué)生就曾提出過，希望會(huì)計(jì)課程可以加入一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的教學(xué)，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后想從事出納或會(huì)計(jì)的工作，需要考取會(huì)計(jì)證，希望通過在學(xué)校學(xué)習(xí)的這些知識對他們將來能有所幫助。

3 學(xué)分轉(zhuǎn)換

提起學(xué)分轉(zhuǎn)換，如果說課程體系設(shè)計(jì)是開放大學(xué)最重要的部分，那這個(gè)學(xué)分的轉(zhuǎn)換就是最難的部份。這個(gè)學(xué)分轉(zhuǎn)換一方面是校內(nèi)各專業(yè)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，實(shí)施起來還相對容易，只是相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)相互轉(zhuǎn)換學(xué)分還是比較好實(shí)施的，可是要和國際開放大學(xué)接軌，那這個(gè)學(xué)分的轉(zhuǎn)換可就意義不同、難度不同了。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)分轉(zhuǎn)換可不是開放大學(xué)自身能完全決定的事情，它必需建立在社會(huì)認(rèn)證體系完善的基礎(chǔ)上。下面就來簡單了解一下英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)分認(rèn)證體系。

英國開放大學(xué)的工商管理專業(yè)群是包括不同認(rèn)證層次、不同專業(yè)方向的一組專業(yè)認(rèn)證群，因此，該文稱之為“工商管理專業(yè)群”。

（1）英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群的認(rèn)證體系中總共包括16個(gè)認(rèn)證，其中證書類4個(gè)；文憑類1個(gè)，高等教育文憑類3個(gè)：基礎(chǔ)學(xué)位類3個(gè)，普通開放學(xué)位1個(gè)；榮譽(yù)開放學(xué)位4個(gè)。按照專業(yè)方向劃分的話，這16個(gè)認(rèn)證總共涉及9個(gè)方向，即①會(huì)計(jì)；②商業(yè)研究；③管理；④公共服務(wù)專業(yè)實(shí)踐；⑤商業(yè)；⑥金融服務(wù)；⑦領(lǐng)導(dǎo)與管理；⑨企業(yè)計(jì)算；⑨開放認(rèn)證。其中商業(yè)研究方向有證書、文憑和榮譽(yù)學(xué)位三個(gè)層次的認(rèn)證；商業(yè)方向有高等教育文憑和基礎(chǔ)學(xué)位兩個(gè)層次的認(rèn)證；金融服務(wù)方向有高等教育文憑和基礎(chǔ)學(xué)位兩個(gè)層次的認(rèn)證；領(lǐng)導(dǎo)與管理方向有高等教育文憑、基礎(chǔ)學(xué)位和榮譽(yù)學(xué)位三個(gè)層次的認(rèn)證。

（2）英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程支撐上述16個(gè)認(rèn)證的課程共有32門，其中一級課程13門，二級課程6門，三級課程13門。在各種認(rèn)證中被作為必修課的有20門，其余12門課程僅是作為選修課程。在20門必修課程中，一門課程最多在8個(gè)認(rèn)證中被作為必修課程。除了上述32門課程外，工商管理專業(yè)群還開設(shè)有51門職業(yè)發(fā)展課程。

英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)不同層次的認(rèn)證學(xué)分要求不同，不同專業(yè)方向的認(rèn)證的課程組合靈活多樣，這使英國開放大學(xué)的課程體系內(nèi)部構(gòu)建既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活，值得仔細(xì)研究學(xué)習(xí)。

4 我國開放大學(xué)課程本身需要改進(jìn)

工商管理專業(yè)現(xiàn)行的課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)模式單一，大多數(shù)課程一味地強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，專業(yè)覆蓋面狹窄；實(shí)踐技能訓(xùn)練體系建設(shè)有待成熟，對學(xué)生的綜合專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的措施不得力。例如：市場營銷專業(yè)的課程是必需要與時(shí)俱進(jìn)的，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代、淘寶時(shí)代、微商時(shí)代，這時(shí)再重點(diǎn)講什么上門推銷和電話推銷技巧明顯是落伍了?，F(xiàn)在上門推銷，由于社會(huì)治安問題很可能沒人敢給你開門；電話推銷很可能被當(dāng)成騷擾電話給你屏蔽。

綜上所述，雖然已完成電大向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型，但是在課程體系構(gòu)建方面與國際上發(fā)展較完善的開放大學(xué)比還有很大差距，辦好開放大學(xué)既需要總結(jié)遠(yuǎn)程教育、電大開放教育多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要學(xué)習(xí)國際先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)消化吸收充實(shí)到開放大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐中，只有不斷改進(jìn)和提高自身教學(xué)水平和完善課程體系才能成為一流的開放大學(xué)。

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