小學生寫作能力培養(yǎng)四法

劉亞麗

【關(guān)鍵詞】 小學語文；作文教學；習慣；素材；活動；練習

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0095—01

作文教學是小學教學的重點，也是難點。一直以來，不會寫作文、怕寫作文，幾乎是大多數(shù)學生的切身感受。作為小學語文教師，筆者深刻感受到改革傳統(tǒng)作文教學的必要性。自從進入甘肅省教育科學“十一五”規(guī)劃語文作文教學課程研究以來，筆者結(jié)合語文教學大綱，積極探索作文教學的有效途徑，制定了子課題《創(chuàng)設(shè)各種語文實踐活動，培養(yǎng)學生的習作能力》，其核心是為了提高每一個學生的習作能力。在作文實踐活動中，筆者充分發(fā)揮學生的主體作用，拓寬作文空間，開發(fā)家庭和社會活動資源，創(chuàng)設(shè)各種實踐活動，有效地促進了學生寫作能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，養(yǎng)成表達習慣

從教以來，筆者一直要求學生要好好利用學校的圖書閱覽室，每人帶一本好書在班級成立圖書角，且每天讀一個好故事。同時，還倡導學生上網(wǎng)查資料、閱讀信息，并利用家長會，倡導家長為子女提供良好的閱讀條件。在教學中，筆者不時向?qū)W生推薦好書，讓學生通過寫讀后感發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，體會文章的意境。在課堂上，筆者還抓住每一次機會讓學生練筆，可以是有所感的片段，可以是短小精練的詩歌，可以是抒情寫景的散文，可以是鏗鏘有力的議論，也可以是洋洋灑灑的敘述等。通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，使學生養(yǎng)成了自主表達的良好習慣，提高了學生辨別是非的能力，幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀。

二、走向大千世界，積累寫作素材

社會生活是廣闊的天地，冒著風雪站在十字路口指揮交通的警察，公交車上讓座的青年，攙扶老人過馬路的小女孩等，都可以是學生寫作的素材。法國雕塑家羅丹說：“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碑斎唬魑牟粌H僅是“發(fā)現(xiàn)美”，還可以鞭撻“假丑惡”。但無論“美”還是“丑”，都需要我們從生活中去尋找。豐富多彩的生活是學生寫作取之不盡，用之不竭的源泉，只要學生有意識地去觀察、體會，就能隨時隨地獲取豐富的素材。素材就在學生身邊，所以教師要引導學生走出校園，走向社會，在生活中不斷積累寫作素材。

三、拓寬學生視野，增加實踐活動

一年多來，隨著實踐活動研究的開展，學生的目光不再只盯著書本上的課文，取而代之的是大千世界的萬千事物，學生在一個充滿激情的平臺上盡情享受寫作帶來的樂趣。

1. 競賽活動類。學生有進取心，喜歡斗智斗勇，在競賽活動中，不僅有學生的團隊合作，還有學生的獨立競爭。學生在競賽后能夠感受到勝利的興奮，失敗的沮喪，體驗是豐富的，情感是真切的。

2. 趣味游戲類。游戲是學生最喜歡的活動之一，生動有趣的游戲能極大地調(diào)動學生的積極性。在游戲過程中，學生是快樂的、自由的，體驗是真切的，語言是流暢的。

3. 動手動腦類。語文的教學觀倡導學科間的融合，習作也不例外。勞動技能既融制作和玩耍于一體，又集智慧和創(chuàng)新于一身，正是構(gòu)成習作素材的好途徑。如，瓜子粘貼畫、布藝粘貼畫等，都是很好的動手類活動。

四、創(chuàng)設(shè)習作機會，提高創(chuàng)新能力

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種習作機會，讓學生在寫作中提高創(chuàng)新能力，提升寫作能力。如，筆者充分利用每學期舉辦的軍訓活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生創(chuàng)造習作機會；利用詩歌學習專題，促使學生寫出一首首聲情并茂的詩。學生不僅掌握了詩歌的有關(guān)知識，還能將情感融入其中，有思想、有主見、有水平。如，七言律詩，《冀城飛雪》；現(xiàn)代詩《四季喜雨》；自由詩《望天下無賦》等。部分學生的作品還獲得了甘谷縣舉辦的“一起成長，祖國在我心中”作文大賽一等獎。

體驗是鮮活的、獨具個性的、極富變化的，寫作是傾注真情的，寫作對象是多種多樣的。教師在教學活動中，應(yīng)關(guān)注學生的情感體驗，珍視學生的獨特感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，另外還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學觀念，帶動教學的全面改觀和教師素質(zhì)的全面提高，改變作文教學日趨僵化的局面，使作文教學呈現(xiàn)出勃勃生機和無窮魅力。

編輯：馬德佳