試論中職語文綜合實踐活動對語文應用能力的培養(yǎng)

沈曉霞

[摘 要] 人與人之間的溝通，最直接的方式便是語言。那么，如何讓他人更好地明白自己的意思，又如何更好地理解他人所表達的意圖。這里，就要運用到我們的語言表達能力。而語文綜合實踐活動是培養(yǎng)學生語文應用能力的有效途徑。淺談中職語文實踐活動的內涵以及其對培養(yǎng)學生語文應用能力的積極影響。

[關 鍵 詞] 語文綜合實踐活動；內涵；語文應用能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0118-01

一個成功的人在任何場合都能才思泉涌，滔滔不絕，他們每一次的精彩發(fā)言都能博得他人的贊同和贊許的微笑。這種能力就是語文應用能力。中職語文肩負著培養(yǎng)學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。語文能力分為聽、說、讀、寫四大能力。而在個人的發(fā)展中，口語交際能力就顯得尤為重要。那么，如何更好地培養(yǎng)中職學生的語文應用能力呢？這就要將其與我們的語文綜合實踐活動有效地結合起來了。

一、語文綜合實踐活動的概述

中職語文綜合實踐活動就是讓學生以其經驗、社會實際、社會需要對課本知識進行整理綜合，在教師的指導下自主展開豐富多樣的實踐活動。

2009年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》對語文綜合實踐活動的要求是：根據校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內容，設計活動項目，創(chuàng)造活動情境。通過收集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動。運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。由此，我們可以看出語文綜合實踐活動的地位和目標。明確教師在語文綜合實踐活動中的重點，有合理的教學

計劃。

二、語言綜合實踐活動與語言應用能力的關系

心理學家表明，實踐活動是人們認識和發(fā)現世界的鑰匙。而語言類的綜合實踐活動，能讓學生更好地去聽、去感、去悟、去說這個世界。讓學生主動性地去學習、去探索、去認知這個世界，遠比灌輸式的教導學習更有效。例如，我們學習“小蔥拌豆腐——一清二白”這個歇后語，我們可以讓學生嘗試著用小蔥拌一下豆腐，視覺上的效果應該會比想象中更容易記住“一清二白”這個詞。將語言綜合實踐活動與語言應用能力結合起來，在實踐中提高語言應用能力。

如今，在中職生的教育中出現了不同程度的學習興趣不濃厚、學習目標不明確，他們期待著新的學習模式激發(fā)新的學習目標和興趣，重拾學習的信心。他們大部分希望能學有所長，當他們步入這個社會時，能夠學以致用，勝任自己的崗位，成為獨立的職業(yè)人。對于這樣一種現狀，我們更要將語文綜合實踐活動與語言應用能力緊密地結合起來，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生為自己日后的職業(yè)規(guī)劃打好基礎。

三、如何在語文綜合實踐中培養(yǎng)語文應用能力

（一）實踐活動一定要緊扣“語文”這個主題

任何性質的活動都需要有人策劃，協作。語文綜合實踐活動恰好可以很好地培養(yǎng)學生的組織策劃能力、溝通組織能力、團隊協作能力以及人際交往能力。這往往需要教師給予更好的指導，以免發(fā)生不必要的偏差。教師要提前設定好需要表達的能力目標，將目標具體化，循序漸進，以免活動結束，學生僅僅參加了一場實踐，對所學到的語言應用能力茫然不知。

（二）實踐活動要有其“綜合性”

實踐活動中要張弛有度，不要過于單一，最好對學生的聽、說、讀、寫各個方面都有所顧及。任何本事都不是一朝一夕就能練就的，他們都是慢慢積累的結果，語言應用能力也是如此。它需要發(fā)揮學生的主動性，從各個方面實現各種知識面的有力轉換和相互結合。讓枯燥乏味的知識通過實踐生動有趣地表現出來，相互聯系起來，實現全方位綜合能力的培養(yǎng)。

（三）要真正的做到實踐

語言綜合實踐活動是以學生現實生活和社會實踐為基本發(fā)掘課源，而不是學科知識的邏輯性簡單構造。強調學生積極地參與到實踐活動中去，在實踐中發(fā)現問題、解決問題。親自體驗，感悟生活，這本身就是一種語言應用能力的成長與提升。

隨著經濟全球化的發(fā)展，各種企業(yè)對人才的需求也是多樣性的，社會將越來越需要高技術型的新型人才。而一個人的傾聽話語、閱讀欣賞和書面表達將直接影響著其職業(yè)的發(fā)展。為此，本文旨在闡明語文綜合實踐活動對語言應用能力的培養(yǎng)，揭示中職語文教育的特點，在實踐中明確教學任務，更有科學性、時效性地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。將語文學習延伸到更廣闊的生活中，為語文應用能力培養(yǎng)提供一些借鑒意見。

參考文獻：

[1]劉偉娜.試論中職語文綜合實踐活動對語文應用能力的培養(yǎng)[D].東北師范大學，2011.

[2]潘穗梅.在綜合實踐活動中培養(yǎng)中職學生語文應用能力初探[J].語數外學習（語文教育），2012（9）：35-36.