高職特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵、問題及路徑

梅洪

[摘 要] 高職特色專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，充分了解高職特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握特色專業(yè)的內(nèi)涵，積極探索新形勢下高職特色專業(yè)建設(shè)的有效途徑，才能不斷地加強(qiáng)高職特色專業(yè)建設(shè)，全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職特色專業(yè)；師資隊(duì)伍；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0108-02

高職院校人才培養(yǎng)過程就是依據(jù)一定的辦學(xué)條件，通過有效的教育過程，達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)。教育過程的主要元素包括辦學(xué)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)方法與手段等，且均與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)。因此，專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。隨著我國高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的不斷深化，高職特色專業(yè)建設(shè)的重要性日漸突顯，當(dāng)前，高職院校在專業(yè)建設(shè)中還存在著許多問題，正視問題、迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，這是我們必須認(rèn)真思考和深入研究的課題。

一、高職特色專業(yè)的基本內(nèi)涵

高職特色專業(yè)在專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)和能力均優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，有較高聲譽(yù)的專業(yè)。

高職特色專業(yè)亦稱為重點(diǎn)專業(yè)或品牌專業(yè)，既具備傳統(tǒng)優(yōu)勢，又與時(shí)俱進(jìn)，能彰顯院校的辦學(xué)特色，具有“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特性。高職特色專業(yè)是辦學(xué)特色的基礎(chǔ)和核心，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，可以說，它就是高職院校走向社會(huì)的名片。

特色專業(yè)有別于熱門專業(yè)，后者是指社會(huì)上短期需求量較大，但其生命力極短的專業(yè)，它只反映社會(huì)一定時(shí)期的一種需求，并不代表專業(yè)本身的基礎(chǔ)和實(shí)力。而特色專業(yè)是指發(fā)展穩(wěn)定、市場前景廣闊的專業(yè)，既有一定的歷史文化積淀基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的專業(yè)配置能力。顯然，熱門專業(yè)只需短期的投資，而特色專業(yè)建設(shè)則需要長期不斷的投入。

二、當(dāng)前高職特色專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

（一）專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性

有相當(dāng)數(shù)量的高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在缺乏科學(xué)性的問題，主要有：對社會(huì)發(fā)展需求缺乏科學(xué)論證，設(shè)置的專業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才需求的適應(yīng)能力不強(qiáng)，造成專業(yè)建設(shè)水平不高，有廣泛社會(huì)影響和辦學(xué)特色的專業(yè)很少；對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，缺乏科學(xué)創(chuàng)新的思維，特色專業(yè)的獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性和前瞻性不強(qiáng)。

（二）專業(yè)及課程設(shè)置雷同現(xiàn)象嚴(yán)重

一些高職院校的專業(yè)和課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在：盲目追隨大流，追捧熱門專業(yè)，造成專業(yè)設(shè)置雷同現(xiàn)象嚴(yán)重；追求辦學(xué)規(guī)模大而全，課程開發(fā)出現(xiàn)低水平重復(fù)開發(fā)、照抄照搬、簡單模仿的現(xiàn)象；專業(yè)層次、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件和校企合作等方面綜合配套不完善，造成課程內(nèi)容與職業(yè)能力需求相脫節(jié)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

當(dāng)前，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)還存在滯后的問題，主要有：當(dāng)前教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化。按照教學(xué)規(guī)律，剛從教的年輕教師成長為合格教師需要一段時(shí)間的積淀，且年輕教師往往缺乏職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有些教齡較長教師的專業(yè)教學(xué)能力、教學(xué)手段和方法不能適應(yīng)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)的要求；教師科技攻關(guān)和科研服務(wù)能力普遍欠缺，專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響和科研服務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到特色專業(yè)建設(shè)的要求，為企業(yè)發(fā)展提供的研發(fā)服務(wù)非常有限；“雙師型”教師比例偏低；來自行業(yè)及企業(yè)的校外兼職教師常常缺乏科學(xué)規(guī)范的準(zhǔn)入要求。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

有些高職院?；亟ㄔO(shè)還存在不盡如人意的地方，主要問題有：基地設(shè)施不配套，很少能開展緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿的綜合性強(qiáng)的生產(chǎn)訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段單一，依托基地的實(shí)踐教學(xué)體系尚未完善。

三、加強(qiáng)高職特色專業(yè)建設(shè)的有效途徑

加強(qiáng)高職特色專業(yè)建設(shè)，提升院校核心競爭力，就要加大優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的力度，傾力打造“雙師型”師資隊(duì)伍，不斷完善實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，走出一條既符合院校實(shí)際，又切合行業(yè)發(fā)展需求，還符合內(nèi)涵建設(shè)需要的特色專業(yè)強(qiáng)校之路。

（一）重視課程體系建設(shè)，提升特色專業(yè)建設(shè)水平

高等職業(yè)教育是圍繞職業(yè)定向進(jìn)行的能力本位的教育，其專業(yè)建設(shè)必須以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，注重學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。為此，主要從兩個(gè)方面加強(qiáng)課程體系建設(shè)。

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與核心，特色專業(yè)必須依靠合理優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)來支撐，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是特色專業(yè)建設(shè)的必要條件。為此，按照課程內(nèi)容與職業(yè)工作相匹配、理論課程與實(shí)踐課程相融合、學(xué)生學(xué)習(xí)與課程實(shí)施相符合的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。一是根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是從分析職業(yè)崗位（群）能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)入手，確定課程教學(xué)內(nèi)容；三是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，進(jìn)行課程重構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力和文化素質(zhì)課程體系，達(dá)到“從企業(yè)需要出發(fā)設(shè)置專業(yè)、從關(guān)鍵職業(yè)能力出發(fā)設(shè)置核心課程、從關(guān)鍵技術(shù)和最新工藝出發(fā)設(shè)置專業(yè)課程”的優(yōu)質(zhì)課程設(shè)置目標(biāo)。

2.加強(qiáng)精品課程體系建設(shè)。在優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建精品課程體系是提升特色專業(yè)建設(shè)水平的有效途徑。一是加強(qiáng)校級和省級精品課程的建設(shè)；二是按照“能力目標(biāo)、項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)生主體”的原則，對現(xiàn)有的課程分批進(jìn)行改革，積極推行“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”；三是按照優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)要求，抓好教材建設(shè)；四是重視學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

高職教育特點(diǎn)決定了高職教師不僅要有深厚的理論功底，還應(yīng)具備熟練的操作技能和綜合應(yīng)用能力，就是人們通常所說的“雙師型”教師?！半p師型”教師同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”，既能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又能進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)；既可以擔(dān)任理論教學(xué)，又可勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是高職特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素之一。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一是按照“校企共建、校企共管、校企共培”思路，推行“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的“雙師型”教師培養(yǎng)模式；二是以專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。逐步建立專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、院級教學(xué)名師組成的教學(xué)骨干梯隊(duì)；三是加大經(jīng)費(fèi)投入，建立青年教師實(shí)踐鍛煉制度和教師專題培訓(xùn)、項(xiàng)目進(jìn)修等制度；四是采取有效措施鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研項(xiàng)目，為企業(yè)技術(shù)革新、項(xiàng)目研發(fā)等提供技術(shù)服務(wù)；五是注重師德師風(fēng)建設(shè)，建立教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績考核機(jī)制。

（三）完善實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，保證特色專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展

實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩部分內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是滿足專業(yè)最基本的實(shí)踐項(xiàng)目要求，營造最基本的現(xiàn)代工程環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍，全面訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用、分析和解決問題的能力；校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的延伸，是對學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)規(guī)范下，進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練，是對學(xué)生職業(yè)化程度的培養(yǎng)。

完善實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，可以使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)提供平臺、搭建橋梁，為高職特色專業(yè)建設(shè)提供有力保障。一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要貼近現(xiàn)代工程環(huán)境，既注重實(shí)驗(yàn)室功能配套，又注重技術(shù)工藝流程完整性配置；跟蹤前沿技術(shù)，優(yōu)化配置實(shí)訓(xùn)設(shè)施，使學(xué)生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要；二是實(shí)習(xí)基地建設(shè)要為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)能力；三是建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的實(shí)訓(xùn)體系。不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競賽、考核鑒定服務(wù)，還要為提高教師自身素質(zhì)、為企業(yè)服務(wù)，使之成為校企合作、院校合作的橋梁；四是通過經(jīng)營主體多元化和經(jīng)營方式市場化的手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離、理論知識與實(shí)踐技能零距離、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離、教學(xué)課題與生產(chǎn)課題零距離的目標(biāo)。

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