高職視頻剪輯課程的創(chuàng)新性教學(xué)探析

岳偉

[摘 要] 縱觀目前高職院校視頻剪輯類課程的教學(xué)，大多仍沿用傳統(tǒng)的模式和思路。以學(xué)軟件為主的教學(xué)方法，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)不了能獨立完成作品的創(chuàng)新性技能人才。沒有創(chuàng)新思維，軟件操作再熟練，在市場上也沒有優(yōu)勢競爭力。

[關(guān) 鍵 詞] 視頻剪輯；創(chuàng)新性；教學(xué)探析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0051-01

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們的課程大多采取封閉式課堂教學(xué)，學(xué)生的實踐只能局限于課堂或?qū)嵱?xùn)室，下課后也就結(jié)束。學(xué)生只是被動地按照老師設(shè)計好的步驟進行，自主性不能得到發(fā)揮，進而影響了實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，設(shè)計和安排過于單一，不能與時俱進，學(xué)生往往形成一種定式編輯思維，創(chuàng)新性思維及團隊意識培養(yǎng)基本被忽略。

社會的發(fā)展、信息的飛速更新和瞬間獲取，設(shè)計一門讓學(xué)生有興趣、肯鉆研、有想法的課程是一件非常有挑戰(zhàn)性的事情。面對目前高職院校教學(xué)出現(xiàn)的諸多問題我們也許可以大膽提出設(shè)想，從中找出問題，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系并形成一些有建設(shè)性的建議，最終形成教學(xué)理論。本文將借助視頻剪輯這門課程從以下幾個方面來探討課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，希望能為該門課程的教學(xué)發(fā)展起到一定推動作用。

一、改變單線教學(xué)模式為多線同時進行

視頻剪輯這種以實際操作為主的課程要吸引學(xué)生，我們首要做的就是不能將課堂拘泥于封閉式空間，這樣的環(huán)境本身對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的抑制性，就像久困籠中之鳥，失去了斗志和創(chuàng)造力。所以，我們要改變長久以來的慣性教學(xué)模式，嘗試按照公司的工作模式來組織課堂。如果沒有條件，機房的布置也可以更有吸引力。按工作性質(zhì)以組為單位分開，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，改變單線教學(xué)模式為多線同時進行。采用工作室分組的模式方法學(xué)習(xí)，各組按不同任務(wù)展開，每組工作不同，但目標一致。比如將一個項目拆分成幾部分，一組負責室外拍攝，一組在教室做剪輯制作，一組負責后期的聲畫對接等，教師分別到每組指導(dǎo)。下階段的課程，幾個小組又可交換崗位來學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生不但對整個項目的制作流程都有接觸，還能在各小組之間形成對比競爭。這樣的模式，既能提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能使課堂變得更加活躍，更有趣味性。

二、由簡入難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，稍有難度的課程一旦一兩次沒跟上，后面可能就跟不上了，慢慢也就失去了對該課程學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，高職學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力也對課程學(xué)習(xí)的進度有一定影響，創(chuàng)新意識就更加有難度了。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一天兩天的事，應(yīng)該先規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，先從一些有創(chuàng)意而又制作簡單的案例出發(fā)，讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生一定的興趣，再慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)作意識?，F(xiàn)在的很多課程一開始上課就是一個復(fù)雜的案例，這樣就會引發(fā)學(xué)生的畏難心理，并有可能放棄該門課程。

視頻剪輯這樣的課程一開始可以并不急于讓學(xué)生操作，應(yīng)該花幾次課的時間，讓他們了解視頻剪輯的魅力，可以播放別人用手機上的“愛剪輯”軟件就能完成的剪輯作品，用“美拍”拍攝剪輯的作品等很多簡單而又質(zhì)量較高的視頻提升他們的興趣。這些作品有一定的趣味性和知識性，可以跟大家在分享該視頻樂趣的同時，告訴大家每個人都有成為出色剪輯師的可能。接下來，再拿出這些簡單案例讓大家學(xué)習(xí)揣摩，學(xué)習(xí)別人的剪輯手法和鏡頭節(jié)奏等。在課程的后階段，再讓學(xué)生加入自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成有自己特點的作品。不知不覺課程結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)掌握了剪輯的很多方法。

三、采用獎勵模式鼓勵在競爭中創(chuàng)新突出的學(xué)生

為什么我們的課程學(xué)生沒有興趣？一個重要原因就是學(xué)生覺得學(xué)了這個對就業(yè)沒有多大幫助。因為他認為對就業(yè)沒有多大幫助，所以不想學(xué)，這是現(xiàn)在很多學(xué)生的想法，他們也是這樣做的。但這個課還是要上，所以漸漸形成一種惡性循環(huán)，最后課程結(jié)束，老師覺得教了，學(xué)生卻什么也沒學(xué)到。這樣的問題，也許可以采用獎勵模式。

總之，目前很多高職院校的視頻剪輯課程只是單純講解剪輯軟件的使用，而不講解具體的剪輯技巧。因為剪輯要用到大量的素材，這對于某些教師來說是一個難題，沒有好的剪輯素材，那就教軟件，所以慢慢的這門課程就變得沒有吸引力了，更談不上創(chuàng)作。以上所列的幾種創(chuàng)新性教學(xué)方法只是本人對該課程的一些意見和看法。每個教師都有自己的一套教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法有難度，但這是我們作為教師的責任，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時代和市場，學(xué)生的能力才能得到提升，就業(yè)的優(yōu)勢才會顯現(xiàn)，我們的工作才會更有價值和意義。

參考文獻：

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