校企共建研發(fā)中心的實踐與探索

周堅　費玉潔

[摘 要] 校企共建研發(fā)中心是溧陽中等專業(yè)學(xué)校在校企共同發(fā)展合作模式中的大膽嘗試。研發(fā)中心彌補(bǔ)了校企合作共贏機(jī)制的缺失，提高了教師進(jìn)企業(yè)的實效性，解決了學(xué)校課程開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)問題。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作共建；研發(fā)中心；實效

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0156-01

校企合作是職教發(fā)展的大趨勢，它是職業(yè)院校與企業(yè)雙方以共同發(fā)展的愿望為基礎(chǔ)，以人才、效益、技術(shù)為合作點，共同培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的模式，校企共建研發(fā)中心是其中一種重要的方式。

一、研發(fā)中心建設(shè)的背景

隨著教改的深入，現(xiàn)有的校企合作模式已難以滿足校企雙方發(fā)展的需求，校企共建研發(fā)中心是在校企之間搭建深入合作的平臺。

（一）彌補(bǔ)校企合作機(jī)制的缺失

當(dāng)前校企合作是校企之間依托各自訴求結(jié)成的利益共同體，雙方對利益追求各異。企業(yè)希望學(xué)校提供人力資源，降低用人成本及提供技術(shù)支持；學(xué)校希望企業(yè)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)，提高教師的技能水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。合作中雙方為利益而相互妥協(xié)，學(xué)校話語權(quán)有限。共建研發(fā)中心搭建了企業(yè)與學(xué)校的合作橋梁，滿足校企雙方的利益需求，為校企合作實現(xiàn)共贏發(fā)揮作用。

（二）提高教師進(jìn)企業(yè)的實效性

專業(yè)教師下企業(yè)實踐是行政強(qiáng)制要求，也是職校推進(jìn)教改的措施之一，但在實踐中面臨諸多問題。教師在下企業(yè)過程中流于表面，難以在專業(yè)上有收獲。研發(fā)中心使教師真正參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，接觸到先進(jìn)理念和先進(jìn)技術(shù)。

（三）解決學(xué)校課程開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)問題

職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)成敗，而內(nèi)容的選擇企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。專業(yè)教師只有直接參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，與企業(yè)建立廣泛而密切的聯(lián)系，才能把握本行業(yè)的運作和發(fā)展情況，掌握本專業(yè)的最新技術(shù)。

二、研發(fā)中心的建設(shè)與運行

研發(fā)中心健康、有序的運行離不開四方面的配置：實驗設(shè)備、人力資源、項目資源和管理執(zhí)行。

（一）共建實驗設(shè)備——基礎(chǔ)

研發(fā)中心的生產(chǎn)、實驗設(shè)備由學(xué)校和企業(yè)雙方提供。學(xué)校在校內(nèi)建立研發(fā)室，提供基本的設(shè)施設(shè)備。合作企業(yè)提供研發(fā)產(chǎn)品必須的專用設(shè)備，提供教師下企業(yè)研修的實踐場地。

（二）人員配備合理——前提

研發(fā)人員主要由企業(yè)工程師和學(xué)校專業(yè)教師組成。我校有一批專業(yè)能力強(qiáng)、肯鉆研、善思考的師資隊伍，其中名師工作室領(lǐng)街人和培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)拔尖人才的三創(chuàng)導(dǎo)師是研發(fā)中心的中堅力量，經(jīng)過學(xué)校多年培養(yǎng)的一大批具有技師等資格證書的 “雙師型”教師是研發(fā)中心的重要人才儲備。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)捻椖俊P(guān)鍵

目前，研發(fā)中心的項目主要由以下渠道獲得：依托學(xué)校及個人知名度，企業(yè)慕名而來；與學(xué)?，F(xiàn)有合作企業(yè)在合作過程中產(chǎn)生；教師在課程改革過程中，設(shè)計項目教學(xué)，研制新的教學(xué)設(shè)備。

（四）管理執(zhí)行有力——保證

研發(fā)中心由一位校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜管理，下設(shè)工作小組負(fù)責(zé)具體研發(fā)項目工作的開展，根據(jù)項目組建研發(fā)小組。研發(fā)小組采用組長負(fù)責(zé)制，由組長將項目劃分成更小的子項目分配給各個成員研究。

三、研發(fā)中心的實施成效

研發(fā)中心通過研發(fā)活動為教學(xué)科研服務(wù)，通過與企業(yè)合作開發(fā)項目、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)取得經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校取得社會效益。

（一）引進(jìn)研發(fā)項目，提升師生綜合創(chuàng)新能力

為全面提升教師的科研創(chuàng)新能力，研發(fā)中心多渠道、多方面引進(jìn)項目，為專業(yè)教師的成長鋪路。

2010年我校研發(fā)中心承接了溧陽市政府下達(dá)的研發(fā)項目——制造太陽能船。經(jīng)過小組成員的齊心協(xié)力，步步攻堅，太陽能船順利試水、試航，并于2012年、2014年、2016年參加了荷蘭國際太陽能船賽，獲得較好名次，并獲得“新能源研發(fā)獎”。

（二）設(shè)計課改項目，開發(fā)課程

研發(fā)中心組織完成了“圣誕彩燈制作”“單片機(jī)實驗板”“音樂蠟燭”等綜合課改項目，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程，編寫校本課程，部分教材已正式出版。為服務(wù)大眾，研發(fā)中心提出了“開源培訓(xùn)”的思想，將部分綜合教學(xué)項目的所有資源（原理圖、源程序、教學(xué)內(nèi)容等）置于網(wǎng)絡(luò)，為電子愛好者服務(wù)。

（三）改造校內(nèi)設(shè)備，研發(fā)產(chǎn)品

研發(fā)中心關(guān)注學(xué)校內(nèi)部所使用設(shè)備的維護(hù)與改造，先后做過宿舍用電改造、路燈改造等項目，節(jié)約了辦學(xué)成本，提升了師生的創(chuàng)新能力。

針對學(xué)校大批應(yīng)急指示燈逐漸失效的情況，自行設(shè)計與研發(fā)新一代產(chǎn)品。經(jīng)過不斷研究，共開發(fā)了3代產(chǎn)品，到第3次改進(jìn)后，又將其開發(fā)成為可以在家庭使用的產(chǎn)品——免維護(hù)家用應(yīng)急照明指示燈，在創(chuàng)新大賽中獲獎，并獲得國家專利。

四、研發(fā)中心建設(shè)的體會與反思

我校的研發(fā)中心已初步形成具有特色的模式，但仍有許多有待改進(jìn)的地方。

（一）與企業(yè)合作深度不夠

目前我校在研發(fā)方面的知名度還比較有限，許多企業(yè)遇到問題首先想到的是到大學(xué)、研究所尋求幫助。這需要研究中心進(jìn)一步提升自身影響力，才能獲得更多企業(yè)的肯定。

（二）組織架構(gòu)有待改進(jìn)

研發(fā)中心有嚴(yán)格的層級制度保障，然而，研發(fā)工作畢竟只是整個學(xué)校工作的一小部分，領(lǐng)導(dǎo)者精力有限。在此體制的限制下，研發(fā)中心的工作效率難免受到影響。研發(fā)中心可以采用扁平化管理，使之更具效率和符合現(xiàn)代管理要求。