博愛之葉永存，生命之樹常春

王秀平

[摘 要] 《最后的常春藤葉》是蘇教版必修二的“隕落與升華”這一板塊中所選的一篇小說，它篇幅較長，學(xué)生的閱讀時間有限，很難快速地把握其人物及主題，因而這節(jié)課的教學(xué)主要想打破常規(guī)，通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，以題目為突破口，梳理人物間的關(guān)系，弄清楚葉子所起到的作用，進(jìn)而用心去感悟小說的內(nèi)涵。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)設(shè)情境；解讀題目；精神支柱；生命力量；人性之美

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0131-01

學(xué)生在高一時對小說還不能進(jìn)行深入的閱讀，為了讓學(xué)生與文本有更親密的接觸，能更有效地對話，更好地體悟小說的內(nèi)涵，在教學(xué)《最后的常春藤葉》一文時，我做了如下探索：

一、通過一個故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生的興趣

作家史鐵生的小說《命若琴弦》寫的是一個瞎子樂師，他的師傅在臨終前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。當(dāng)一千根琴弦彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人告訴他，那紙上什么都沒寫。他的師傅騙了他。后來，他又去騙他的瞎子徒弟。據(jù)此，我提出一個問題：既然老瞎子已經(jīng)知道那個藥方是假的，為什么還要把它給小瞎子？學(xué)生思考老瞎子的用意：他希望那個藥方能帶給小瞎子活下去的勇氣。我又引導(dǎo)：希望支撐生命，那么當(dāng)一個人命若藤葉時，又將怎樣呢？這節(jié)課讓我們走進(jìn)美國作家歐·亨利的《最后的常春藤葉》去尋找答案。

二、從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而探究葉子與人物間的關(guān)系，從而去探究小說的主題

在解讀小說中的人物形象時，我并沒有直接讓學(xué)生去找有關(guān)人物的外貌、動作、語言、心理描寫的句子，而是先讓他們分組去找與題目有關(guān)的句子，學(xué)生找到的句子有16處之多。接下來我引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行讀、思、議，討論分析“葉子”的作用，之后每個小組派一名代表總結(jié)陳述。下面我僅選了7組學(xué)生討論分析的結(jié)果進(jìn)行展示：

（1）一株極老極老的常春藤上的葉子差不多全吹落了，只剩下幾根幾乎是光禿禿的藤枝，依附在那堵松動殘缺的墻上。（生：著力寫常春藤的枯敗、殘破。師引導(dǎo)學(xué)生分析文章開頭出現(xiàn)的景物描寫的作用：渲染悲涼的氣氛，為下文奠定一種感情基調(diào)，而這與病重的瓊珊的悲觀心境是協(xié)調(diào)一致的。）（2）等最后一片葉子掉落下來，我也得去了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。（生：瓊珊把最后一片葉子作為放棄生命的理由。師：她已經(jīng)瀕臨絕望。）（3）因為我要看那最后的藤葉掉下來。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。（生：可以看得出她對生活已完全絕望）（4）經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上的最后一片葉子。靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。（生：從葉子的顏色、形狀、位置來寫藤葉在寒風(fēng)中的頑強(qiáng)不屈。）（師：既然這樣一片小小的葉子都能在如此惡劣的環(huán)境中生存下來，那么瓊珊的心情有沒有因之改變呢？）（5）黃昏時，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊依附在莖上，隨著夜晚一同來的是北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。天色剛明的時候，那片常春藤葉仍在墻上。（生：這片在風(fēng)雨中飄搖的孤葉，讓人聯(lián)想到瓊珊奄奄一息的生命。師引導(dǎo)分析：“依舊”“仍”表明最后的葉子歷經(jīng)了幾天秋風(fēng)秋雨的侵襲，依然是深綠的，傲然地掛在枝頭，足見其頑強(qiáng)的生命力。）（6）“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，啟示了我過去是多么邪惡。不想活下去是個罪惡。（生：看來瓊珊從這最后的葉子上，獲得了生的希望和重新活下去的勇氣和力量。）（7）看看墻上最后的一片葉子。你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。（生：貝爾曼為了這片葉子，不惜付出自己的生命。）

此后我又提出一系列問題：（1）最后一片葉子背后聯(lián)系著幾個人？（學(xué)生整理思路后回答：三個人物——蘇艾、瓊珊、貝爾曼。）（2）最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？（生：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。師：葉子是希望的象征，只要葉子不落，她就有所期待，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。因而她的心情好壞與葉留葉落有關(guān)，葉子起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。）（3）最后一片葉子與蘇艾有什么關(guān)系？（生：蘇艾是瓊珊的好朋友，葉子是她對病重的瓊珊的不拋棄、不放棄的精神的體現(xiàn)。）（4）最后一片葉子與貝爾曼有怎樣的關(guān)系？（生：它是貝爾曼用自己的生命換來的，這片葉子給了瓊珊以生的希望和信念，表現(xiàn)了他的無私和博愛。）（5）為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？（師生共同討論分析：貝爾曼用生命完成了他的畫作，挽救了瓊珊的生命，實現(xiàn)了自己的生命價值，因而堪稱杰作。）

至此，我引導(dǎo)學(xué)生得出了最后的常春藤葉與三個人物間的關(guān)系：對瓊珊來說，最后的藤葉是她的精神支柱，彰顯了生命的力量；對蘇艾來說，最后的藤葉見證了她與瓊珊純真的友誼；對貝爾曼來說，最后的藤葉是他藝術(shù)的升華，是愛的結(jié)晶，是體現(xiàn)他人生價值的杰作。再引導(dǎo)學(xué)生回到題目中“常春”二字上，最后的葉子是一片生命之葉，生命固然不能永恒，但綠色卻是永恒的，人類的真善美更是永恒的。由此很自然地得出了本文的主旨。我又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去探究小說題目的作用：“最后的常春藤葉”貫穿全文，是小說的線索，它為塑造和突出人物形象服務(wù)，推動著故事情節(jié)的發(fā)展，并巧妙地突出主題。

三、拓展延伸

最后，我和學(xué)生一起朗誦《熱愛生命》一詩，這首詩像一首歌，歌中回蕩著主旋律，“縱使那風(fēng)雨無情地摧殘，我也要熱愛生命”。那么，我們該怎樣對待生命呢？（學(xué)生分享自己生活中的感悟）

教師結(jié)束語：愿每個人都能珍愛生命，關(guān)愛他人。愿每個有愛心的人都能擁有這片常春藤葉，愿每個善良的人都能享有這片常春藤葉。