幼兒園日常生活中規(guī)則習得教育的問題及其對策

平倩

[摘 要] 在幼兒園，隨處可以看見種種規(guī)則，它們幾乎無時無刻不存在于幼兒在幼兒園的日常生活之中。對于幼兒而言，幼兒在幼兒園不僅需要獲得一個快樂健康成長的童年，也需要習得規(guī)則；對于教師而言，規(guī)則意識的培養(yǎng)，有利于幼兒的有效教學和管理。就此問題進行了相關研究，提出了現(xiàn)階段幼兒園培養(yǎng)兒童中的問題以及相應的對策。

[關 鍵 詞] 幼兒園；習得規(guī)則；問題；對策

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0088-01

現(xiàn)今社會對教育也愈發(fā)重視，在中國從幼兒園開始接受傳統(tǒng)的教育，從2001年開始中國的《幼兒園教育指導綱要（試行）》開始實施，要求注重幼兒的自身價值，需要提高對幼兒的關注與尊重，這便是筆者研究規(guī)則習得的初衷。通過查找的關于本問題的研究資料發(fā)現(xiàn)，學者提出“幼兒園規(guī)則重義務輕權利，重約束輕自由”。在對幼兒園規(guī)則的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)在的規(guī)則教育存在嚴重的問題，極需改變。本文研究了現(xiàn)今的幼兒園日常生活的規(guī)則習得，發(fā)現(xiàn)三個方面的問題，并提出相關對策。

一、幼兒園規(guī)則習得存在的問題

（一）不同幼兒園教師對規(guī)則習得的認識不同

在了解不同性質的幼兒園規(guī)則習得的情況后，發(fā)現(xiàn)公辦幼兒園在這方面做得比民辦幼兒園好，公辦幼兒教師這一方面的意識更強，更愿意對幼兒進行習得規(guī)則教育，也更愿意親近幼兒，從幼兒的角度去思考規(guī)則。比如，大班幼兒的點心時間，在一般公辦幼兒園中班，點心時間幼兒自行動手的規(guī)則便應該開始進行習得。保育員阿姨準備好點心，配班老師便組織班上幼兒分性別進入廁所洗手解便，之后洗手擦手后幼兒便排隊拿水杯接水，再自己端水杯到領取點心處，拿走一盤點心，這個過程，幼兒基本自行解決，不過教師需要從旁進行監(jiān)督，但在民辦幼兒園的點心時間段，教師往往會考慮時間花費比較長并且容易出現(xiàn)一些問題，一般在大班才開始規(guī)則習得的教育。

（二）規(guī)則環(huán)節(jié)設置不合理

在對幼兒園日常生活規(guī)則教育內容的總結歸納發(fā)現(xiàn)在日常生活中，幼兒園的規(guī)則一般包括生活規(guī)則、公共規(guī)則領域。以生活規(guī)則來說，日常生活規(guī)則教育對幼兒的要求很多，最多體現(xiàn)在進餐和活動這兩方面。

（三）幼兒園習得規(guī)則的生成方法不科學

在筆者的觀察記錄下發(fā)現(xiàn)幼兒園存在規(guī)則生成的方法并不科學，很大一部分的生成方法源于教師便于班級的統(tǒng)一管理，并沒有考慮幼兒的天性和自由。另外也有規(guī)則生成源于教師在活動之前的講解，教師在活動前會花去半分鐘甚至一分鐘時間講解，但其實可以直接通過實際的活動讓幼兒明白具體的活動操作。還有便是規(guī)則的生成中，命令性的規(guī)則對于提倡性的規(guī)則，教師想要的時幼兒對其的直接服從，而不是不遵守。

二、針對幼兒園規(guī)則習得問題的對策

（一）注重培養(yǎng)民辦幼兒園教師對習得規(guī)則的意識

民辦幼兒園規(guī)則習得的意識培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在民辦幼兒園，往往教師的規(guī)則是直接以命令，威脅的方式傳達給幼兒的，要求幼兒必須做，基本上也不會考慮班級里面的特殊兒童對這些規(guī)則的理解，如果在教師兩三次的提醒后，幼兒還是按原來的方式做，教師會立馬生氣并且可能會采取表揚和呵斥的方式讓幼兒立馬按照教師所要求的情況進行行動。二是民辦幼兒園老師不愿意去教育幼兒習得規(guī)則，可能的原因是覺得浪費時間，并且民辦幼兒園本身是注重外在。改變這種情況，需要培養(yǎng)教師的意識，也要對幼兒園的認識進行糾正，這需要社會大眾的努力，讓大家意識到習得規(guī)則的重要性。

（二）合理設置環(huán)節(jié)規(guī)則

在幼兒園環(huán)節(jié)規(guī)則的設置時，幼兒園需要結合實際，真實地為幼兒著想，從幼兒的角度出發(fā)為其指定某一些環(huán)節(jié)的具體規(guī)則，讓習得規(guī)則的教育真正為幼兒考慮，讓幼兒在這個過程中真正習得規(guī)則，所以在制定規(guī)則時，教師需要充分考慮尊重幼兒的主動性，考慮班級幼兒的差異性和獨特性等情況，了解幼兒的天性，采取雙向的規(guī)則制定，建構好教師與幼兒的關系。

（三）規(guī)則生成科學性

規(guī)則生成科學的前提便是要以幼兒為中心，以幼兒規(guī)則意識內化為目的開展規(guī)則教育。教師在制定規(guī)則時就需要注意與理論知識相結合，結合實際情況和專業(yè)理論進行內化，采取自然后果法，讓幼兒在自然而然的感受活動后進行規(guī)則習得，這種方法實際操作強，并且十分便于幼兒的理解。

總之，幼兒園規(guī)則習得的重要性不言而喻，現(xiàn)階段，規(guī)則習得存在著漏洞和不足，本研究只是針對其中三個方面進行分析與闡述，然后提出對策，也存在一些不足，也是研究者以后學習和工作中需要改進的地方。

參考文獻：

[1]王小翠.幼兒園班級規(guī)則教育：基于幼兒園日常生活活動的研究[D].重慶師范大學，2011.

[2]王涪蓉.幼兒園班級活動規(guī)則及其習得研究：基于重慶市某幼兒園中班的考察與分析[D].西南大學，2010.