中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究

佘加平

[摘 要] 近年來，隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，中職學(xué)校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但招生人數(shù)的增多主要建立在招生門檻降低的基礎(chǔ)之上，大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生都是因為中考成績不理想，無緣進(jìn)入高中接受教育，他們的數(shù)學(xué)成績尤其令人擔(dān)憂。在這種情況下，一大批數(shù)學(xué)成績差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生常?！巴麛?shù)生畏”“聞數(shù)變色”，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸心理，無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往教得很累，而學(xué)生學(xué)得也很累。這就需要中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師勇于面對數(shù)學(xué)教學(xué)挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出有效的開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)課堂；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0036-01

隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，參與職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)在日益增長。但是，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的一大部分學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就給中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展帶來了巨大的困難。如何在課堂活動中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂活動，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為廣大中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

一、活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目，在數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課都會呈現(xiàn)出枯燥、無味等特點(diǎn)。在構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，如何活躍課堂氣氛成為解決這一問題的關(guān)鍵。只有在活躍的、愉悅輕松的課堂氣氛中，教師才能教好學(xué)生，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如何才能營造出活躍的課堂氣氛呢？

首先，教師可以在課堂中開一些無傷大雅，且能夠放松情緒的小玩笑，也可以從小故事或者數(shù)學(xué)名人入手來展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在課程一開始就對教師所講的知識產(chǎn)生好奇心，這樣學(xué)生自然而然就會放下對數(shù)學(xué)的畏懼心理，能夠輕松愉快地接受知識，從而營造出活躍的課堂氣氛。

其次，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會打破我國傳統(tǒng)教育思想的束縛，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。例如，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師應(yīng)該從講臺上走下來，予以學(xué)生充分的人格尊重，積極與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建出和諧平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生盡可能地在自由活躍的課堂氣氛中發(fā)揮主動性，自主地參與到課堂教學(xué)活動中來。

再次，在課堂氣氛營造中，教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法，利用新穎有趣的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，借此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中主動發(fā)言、自主探究，可以形成良好的教學(xué)氛圍。同時，教師還需要在課下積極傾聽學(xué)生的心理訴求，并根據(jù)所教授的內(nèi)容來迎合學(xué)生的心理，幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的排斥心理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中勇于釋放自我，敢于質(zhì)疑、發(fā)言，營造課堂教學(xué)互動氛圍。

最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多枯燥、抽象的概念、公式等，這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的主要障礙之一。因此，教師在課堂教學(xué)中不要一味地向?qū)W生灌輸基本知識，還需要通過創(chuàng)設(shè)有趣、有懸念、有挑戰(zhàn)性的情境來調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，并且充分地給予學(xué)生思考、探究的空間、時間，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身就是一門與生活有著密切關(guān)系的科目，數(shù)學(xué)知識、理論等都源于生活。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，可以將生活中的具有智慧和趣味性的小故事運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生可以用簡單的、生活化的方式來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)的時候，我常常借助西塔發(fā)明象棋的故事來展開教學(xué)，使學(xué)生在故事中了解到指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢。西塔在發(fā)明象棋之后，國王依例對其進(jìn)行賞賜，西塔要求國王在他的棋盤上賞賜麥子，第一格放一粒、第二格放兩粒、第三格放四粒、第四格放八?！源祟愅疲钡椒艥M六十四個格子。國王一開始覺得他的要求很簡單，但是在開始放麥子之后，國王發(fā)現(xiàn)即便是拿出全國的麥子也放不滿這個棋盤。通過這個故事，學(xué)生不僅可以加深對指數(shù)函數(shù)先慢后快這一特點(diǎn)的認(rèn)識，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，因材施教

“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理地澆水、施肥，這就是‘因材施教?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的獨(dú)立個體，其存在著明顯的個體差異。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和已有的數(shù)學(xué)水平對其進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以將學(xué)生分為優(yōu)、中、后進(jìn)這三個等級，根據(jù)不同等級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，安排不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。后進(jìn)等級的學(xué)生只需要掌握基本的教材知識即可，中等級的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上還需要學(xué)會運(yùn)用，優(yōu)等級的學(xué)生不僅需要學(xué)會、運(yùn)用知識，還需要利用已有的知識解決生活問題或者更難的題目。

總之，構(gòu)建有效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要以學(xué)生為主，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的積極性。

參考文獻(xiàn)：

吳雪莎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實踐探索[D].重慶師范大學(xué)，2012.