中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)困難分析及對(duì)策初探

鄧子豪

摘 要：良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂和生命線，對(duì)提升學(xué)生成績(jī)和強(qiáng)化學(xué)生自覺性有重要作用，是打造一所高水平中學(xué)的內(nèi)在要求。本文分析了當(dāng)前中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)所在，提出在學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程中堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，搭建起以思想教育為主導(dǎo)、制度措施為保障、家校合作為協(xié)同的三維學(xué)風(fēng)建設(shè)格局。

關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；中學(xué)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

高中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果直接決定著學(xué)生能否成功過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)。但由于高中生處在青春期，心理生理上都經(jīng)歷著巨大轉(zhuǎn)變，往往無法用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)壓力。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無形的力量，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熏陶和感染作用，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長(zhǎng)。因此，合理地開展中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。

二、中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.“暴力”學(xué)風(fēng)建設(shè)盛行

應(yīng)試教育體制下，中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，為了不在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，大多數(shù)學(xué)校都采取了最簡(jiǎn)單、最直接也最“暴力”的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法，即制定嚴(yán)格的學(xué)生管理辦法，采取強(qiáng)制性的教學(xué)手段，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，公開考試成績(jī)排名，按學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待等，營(yíng)造出高壓的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)方式目的性過強(qiáng)，把學(xué)習(xí)變成了學(xué)生心中一項(xiàng)不可逃避的重任，實(shí)施過程中嚴(yán)重忽視了學(xué)生的內(nèi)心觀感，消減了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從某種程度上來說，反而加重了學(xué)生的思想包袱，禁錮了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)成效微弱，學(xué)校師生信心不足

開展“非暴力”學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)校，在實(shí)際教學(xué)中卻容易出現(xiàn)學(xué)生懶散放松、學(xué)習(xí)熱情依舊不高、成績(jī)下滑的現(xiàn)象，讓學(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑，信心不足。實(shí)際上，未能很好地結(jié)合本校實(shí)情，忽視新時(shí)代學(xué)生的心理動(dòng)向，僅僅將學(xué)風(fēng)建設(shè)停留在制度層面和宣講口號(hào)中，教師的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識(shí)薄弱，缺乏一套完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，是真正制約學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用的原因。

三、中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)

1.高中群體特殊，逆反心理普遍

高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，他們正經(jīng)歷著從青少年向成年人轉(zhuǎn)變的過渡期，心理會(huì)隨著成長(zhǎng)發(fā)生巨變，青春期的高中生正處于強(qiáng)烈的自我認(rèn)知過程。因此，在中學(xué)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，如果沒有做好全面的觀念教育，各項(xiàng)規(guī)章制度和課堂教育極易被高中生視為約束自己行為的藩籬，產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)推行學(xué)風(fēng)建設(shè)措施視若無睹，甚至出現(xiàn)反抗行為，阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。

2.學(xué)習(xí)目的被誤讀，主觀學(xué)習(xí)意識(shí)低下

當(dāng)前社會(huì)中彌漫著一種對(duì)學(xué)習(xí)的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了掌握一門技術(shù)，為將來就業(yè)增加一份籌碼。從家庭、學(xué)校到社會(huì)企業(yè)，大家都過多地把精力和目光放到學(xué)習(xí)的成果上，把個(gè)人能力的高低與學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞聯(lián)系起來，在實(shí)際生活中想方設(shè)法地促進(jìn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，卻忽視了學(xué)習(xí)本身的意義。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)掌握技能的過程，并且只有符合家長(zhǎng)、老師、企業(yè)劃定的標(biāo)準(zhǔn)，自己的學(xué)習(xí)才是成功的。這樣就使得學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，無法感受到學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)成才的重要意義，無法領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而難以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體干擾較大，學(xué)生注意力難以集中

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取信息的重要渠道，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界娛樂方式的多元化也讓越來越多的高中生沉迷其中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢；網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息資源還會(huì)對(duì)高中生的求學(xué)心態(tài)和人生目標(biāo)產(chǎn)生誤導(dǎo)?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)高中生都擁有智能手機(jī)，刷微博、聊微信、玩游戲、看小說在課堂上十分常見，因?yàn)槌撩杂螒蚨藢W(xué)的學(xué)生也不在少數(shù)。網(wǎng)絡(luò)的盛行給中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了很大的阻礙。

四、關(guān)于中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策分析

高中生的教師滿意度、班級(jí)學(xué)風(fēng)和抱負(fù)水平顯著直接影響學(xué)習(xí)滿意度；年級(jí)和志向水平顯著間接影響學(xué)習(xí)滿意度各影響因子之間存在顯著相互影響。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要全面把握以上因素，提高高中生學(xué)習(xí)滿意度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.依托觀念教育，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變躲避學(xué)習(xí)為追求學(xué)習(xí)。故而學(xué)校不能僅僅思考如何完善管理制度，更要深入思考如何從根本上促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

首先，要做好中學(xué)生的理想信念教育，采取課堂教育與新媒體如微信、微博、QQ等平臺(tái)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持開展中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)習(xí)社會(huì)主義新思潮，鼓勵(lì)學(xué)生用先進(jìn)的思想理論武裝自己的頭腦，形成正確持久的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，營(yíng)造校園學(xué)術(shù)文化活動(dòng)氛圍，樹立學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)品牌，打造學(xué)校精品學(xué)術(shù)活動(dòng)，寓教于樂。通過直接或間接的影響和教育活動(dòng)，促使學(xué)生的思想品質(zhì)、道德觀念和行為習(xí)慣發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生朝著學(xué)校期望的目標(biāo)方向發(fā)展?？赏ㄟ^舉辦一系列集趣味性、競(jìng)技性、研討性、教育性為一體的學(xué)術(shù)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的成就感，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)中形成良性循環(huán)。

最后，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，高中是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，生理心理上的急劇變化和外界環(huán)境的日益復(fù)雜，使得高中生的心理極易出現(xiàn)問題。如果得不到正確的疏導(dǎo)和幫助，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抵觸心理，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)等不良后果。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，建立一支專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生建檔立卡、動(dòng)態(tài)追蹤，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并妥善解決，促使學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，重視學(xué)生的觀念教育，以正確先進(jìn)的思想和校園精神啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、保證學(xué)風(fēng)建設(shè)獲得成功的基礎(chǔ)。

2.借力學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，消除學(xué)生惰性

高中生處于敏感脆弱的青春期，極其容易產(chǎn)生逆反心理。因此進(jìn)行學(xué)風(fēng)和制度建設(shè)時(shí)要從本校實(shí)際出發(fā)，在重視學(xué)生心理感受的基礎(chǔ)上“嚴(yán)而不暴”，注重剛性的制度管理與柔性的人本管理并舉。要有高度重視的領(lǐng)導(dǎo)來確保學(xué)風(fēng)建設(shè)方向，有合理的學(xué)生管理規(guī)范制度來保障學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，有完善的教師培養(yǎng)機(jī)制來落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)，從上至下規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)各環(huán)節(jié)。

首先，要形成全校聯(lián)動(dòng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度。從學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一布局，精心謀劃，針對(duì)各年級(jí)實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、措施有力的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，各部門分工合作，形成教育合力，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)要求不降低，動(dòng)力不衰竭。

其次，要強(qiáng)化學(xué)生的日常管理。課堂是最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，老師的講課時(shí)間是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽講習(xí)慣、嚴(yán)格遵守課上紀(jì)律、掌握好上課時(shí)間對(duì)于學(xué)生而言意義重大。切實(shí)做到課堂具有凝聚力，一方面，學(xué)校要落實(shí)課堂巡查制度，對(duì)課堂進(jìn)行不定期的巡視檢查，使班主任下班聽課制度常態(tài)化，把握學(xué)生課堂的真實(shí)表現(xiàn)；另一方面，要發(fā)揮示范帶頭作用，根據(jù)課堂表現(xiàn)對(duì)各年級(jí)不同班級(jí)進(jìn)行定期評(píng)比，通過發(fā)放流動(dòng)紅旗、增減衛(wèi)生區(qū)域等獎(jiǎng)懲措施，促使班級(jí)間形成比、學(xué)、趕、超的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

最后，要加強(qiáng)教師的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識(shí)培養(yǎng)。教師隊(duì)伍建設(shè)在推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著重要作用，培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平的教學(xué)隊(duì)伍決定著學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗，因此應(yīng)關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)風(fēng)的深刻影響。一是要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視，明確教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的職責(zé)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入教師考核體系，通過專業(yè)培訓(xùn)、交流匯報(bào)等途徑，層層傳導(dǎo)壓力，切實(shí)做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。二是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍道德素養(yǎng)的提升，要求教師要培養(yǎng)高尚的師德情操和敬業(yè)精神，除學(xué)術(shù)上的專業(yè)交流之外，要求教師多從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及人生理想的樹立上給學(xué)生以建議和指導(dǎo)，真誠(chéng)熱心地解決學(xué)生的困難和問題，成為學(xué)生信賴愛護(hù)的引路人。三是要提高教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)任課教師豐富課堂內(nèi)容，革新授課方式，改變灌輸式、“填鴨式”的教學(xué)方式，借助全新的技術(shù)手段如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等來呈現(xiàn)更受學(xué)生歡迎的課堂，打造出一支重視學(xué)風(fēng)建設(shè)、善于學(xué)風(fēng)管理、勤于學(xué)風(fēng)調(diào)研的教學(xué)隊(duì)伍。

3.重視家?；?dòng)，統(tǒng)一家校教育步伐

家庭環(huán)境在高中生學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，良好的家庭環(huán)境會(huì)大幅度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反之，則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，學(xué)校在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中要注重家校聯(lián)合互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用，采取電話溝通、建立微信群、實(shí)地走訪等方式加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流聯(lián)系，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況與學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也結(jié)合家長(zhǎng)提出的建議適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性；通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)、交流會(huì)等，提升家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，改變家長(zhǎng)不科學(xué)的教育觀念，防止出現(xiàn)學(xué)校與家庭教育進(jìn)度不協(xié)調(diào)甚至相沖突的情況，最終形成家校協(xié)作的學(xué)風(fēng)建設(shè)格局，為學(xué)生營(yíng)造統(tǒng)一和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)要求全體師生長(zhǎng)期努力的事業(yè)，只有堅(jiān)持從學(xué)生本身出發(fā)，以思想教育、制度保障和家校合作為重點(diǎn)，才能真正促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，從根本上形成科學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加順利地投入學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，為今后的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曙東，石 勤，晉媛媛.論高等教育大眾化階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2005，（12）.

[2]袁貴仁.加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè) 促進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2005，（5）.

[3]王鑫強(qiáng)，皮建明.高中生學(xué)習(xí)滿意程度影響因素模型的初步構(gòu)建[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（1）.

[4]阮書云.高中生價(jià)值觀與心理健康狀態(tài)的相關(guān)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2007.

[5]王 鵬.高中生逆反心理形成原因及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（20）.

[6]周仁會(huì)，王 鋼，郭 成.高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007，（9）.

[7]孫穎玉.高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.