綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師主導(dǎo)意識(shí)的作用研究

王文蓓

摘 要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師既不能一手包辦，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生。教師要善于尊重學(xué)生的思維生成，讓學(xué)生更主動(dòng)有效地開(kāi)展活動(dòng)，具體做法有：結(jié)合學(xué)生興趣大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值課題；充分信任學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究方法的使用；彌補(bǔ)學(xué)生技能弱勢(shì)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性地匯報(bào)成果。同時(shí)，教師要善于呵護(hù)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更主動(dòng)科學(xué)地開(kāi)展活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；教師主導(dǎo)；意識(shí)；作用；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G451.6；G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0064-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。”該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，給學(xué)生帶來(lái)走進(jìn)自然，走向社會(huì)的機(jī)會(huì)，使他們能夠在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)之余，體會(huì)到實(shí)踐的快樂(lè)，提高他們的綜合素質(zhì)，因而深受學(xué)生的喜愛(ài)。但是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師干預(yù)得太多，學(xué)生就失去了自主探究的空間；教師指導(dǎo)得太少，學(xué)生又會(huì)遇到很多具體的困難，逐漸失去活動(dòng)的興趣。學(xué)生綜合能力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要給予他們切實(shí)的引導(dǎo)，包括課題的生成、活動(dòng)的組織、成果的展示等，教師的有效指導(dǎo)能使學(xué)生的活動(dòng)變得更有針對(duì)性，更有成效。學(xué)生在自主活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)意料之外的問(wèn)題，這些問(wèn)題給教師帶來(lái)了思考，使教師能夠更好地從學(xué)生的角度去完善該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、善于尊重學(xué)生的思維生成，讓學(xué)生更主動(dòng)有效地開(kāi)展活動(dòng)

（1）結(jié)合學(xué)生興趣大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值課題。課題選取的好壞直接影響著活動(dòng)開(kāi)展的效果，教師要把選擇權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)自己選擇的主題會(huì)更有興趣。但是，這個(gè)“交”中更多地包含“教”，因?yàn)榕d趣固然重要，但是課題研究的實(shí)際意義及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要，那么如何做到“一箭雙雕”呢？教師要利用與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，留意學(xué)生近階段感興趣的話題，同時(shí)也要經(jīng)常與他們交流近期的社會(huì)熱門(mén)話題，從而引起共鳴，確定有價(jià)值的研究課題。例如，垃圾分類活動(dòng)在蘇州轟轟烈烈地展開(kāi)，電視、報(bào)紙等媒體中處處能見(jiàn)到該活動(dòng)的內(nèi)容。有些學(xué)校也響應(yīng)號(hào)召，在校園內(nèi)設(shè)立了分類垃圾箱，希望同學(xué)們能做到垃圾分類擺放，從小培養(yǎng)垃圾分類的意識(shí)。但是，實(shí)施一個(gè)月下來(lái)，成效甚微，班級(jí)的垃圾仍舊是一包包亂七八糟地扔進(jìn)垃圾箱，分類變成了一句口號(hào)，沒(méi)有得到真正落實(shí)。教師可以在班會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們就此發(fā)表自己的看法。原來(lái)，他們只知道學(xué)校要開(kāi)展垃圾分類活動(dòng)，并不真正了解垃圾分類的背景，覺(jué)得明明都是垃圾，分來(lái)分去既麻煩又沒(méi)有意義。教師可以問(wèn)大家：“想不想知道為什么全國(guó)都在積極響應(yīng)這個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)背后到底有著怎樣的秘密？”同學(xué)們表示想知道。這時(shí)，告訴他們“答案靠你們大家一起去找”。于是，一同確立了“城市生活垃圾”的研究課題，大家積極參與，一同尋找答案，學(xué)生還把自己的研究心得告訴學(xué)校的其他同學(xué)，讓垃圾分類不再只是一句口號(hào)。

（2）充分信任學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究方法的使用?；顒?dòng)實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中最核心、最活躍、也是最艱難的階段，活動(dòng)的有效進(jìn)行決定著研究的意義是否能夠得到體現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就像是打開(kāi)寶盒的鑰匙，而教師就是鑰匙上那一點(diǎn)點(diǎn)潤(rùn)滑劑。教師要把握好指導(dǎo)的度，以學(xué)生作為主角，在他們需要的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予適量的指導(dǎo)，不僅不會(huì)打消他們研究的積極性，還會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)繼續(xù)研究下去的信心和動(dòng)力。例如，由課題“水與我們的生活”引出六個(gè)值得研究的子課題之后，將學(xué)生分為六個(gè)小組，分別對(duì)自己的子課題進(jìn)行研究。他們利用上網(wǎng)搜集資料、調(diào)查、測(cè)量等研究方法進(jìn)行了較為有效的研究。在他們進(jìn)行自主研究的一周時(shí)間內(nèi)，教師每天要利用課間詢問(wèn)他們研究的情況，了解他們是否在研究過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。比如上網(wǎng)搜索時(shí)關(guān)鍵詞是否合理，怎么選取關(guān)鍵詞更為有效；調(diào)查采訪前的問(wèn)題是否事先準(zhǔn)備好，問(wèn)題的問(wèn)法如何能讓被調(diào)查的人更愿意接受……在問(wèn)到第六小組時(shí)，組員們個(gè)個(gè)都皺緊了眉頭，通過(guò)交流知道他們選擇的子課題是“生活污水處理方法調(diào)查”。其他小組的子課題網(wǎng)上都有相關(guān)的大量的易于理解的信息，他們要做的就是把有用的資料進(jìn)行整理，而第六小組上網(wǎng)搜到的是大篇深?yuàn)W的污水處理原理及錯(cuò)綜復(fù)雜的污水處理流程圖。面對(duì)著搜集到的資料，他們無(wú)法解決課題內(nèi)容。這時(shí)，可以鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你們小組已經(jīng)用了所學(xué)的研究方法進(jìn)行調(diào)查，找到了相關(guān)資料，已經(jīng)很棒了。沒(méi)能最終得到清晰的結(jié)果只是由于你們現(xiàn)在的知識(shí)還有限，你們可以尋求其他組員和老師的幫助，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?！彼麄兟?tīng)了又來(lái)了興致。在下一節(jié)課上，課前要事先與該小組的同學(xué)探討他們搜集的資料，一同確定用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)還原污水處理過(guò)程，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具。課堂上，要始終讓第六小組的組員作為主導(dǎo)，一步步將學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣，讓該小組的組員覺(jué)得很有成就感，因?yàn)槔蠋熤皇瞧鹆艘粋€(gè)引導(dǎo)的作用，所有的發(fā)現(xiàn)都出自他們的研究。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)組員該如何分工，并告知這樣安排的作用，在他們說(shuō)不出時(shí)給予幫助，使學(xué)生不但鞏固了舊知識(shí)，而且學(xué)到了新知識(shí)。每組分別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并寫(xiě)下他們的結(jié)論。然后分別進(jìn)行匯報(bào)，以學(xué)生說(shuō)為主，教師進(jìn)行一定的總結(jié)，從而讓他們自己在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到尋找答案的樂(lè)趣。

（3）彌補(bǔ)學(xué)生技能弱勢(shì)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性地匯報(bào)成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)既辛苦又愉快的過(guò)程。因?yàn)檎宫F(xiàn)形式的多樣性，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式來(lái)展示自己在活動(dòng)中的成果。成果展示得成功，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。例如，在對(duì)“塑料瓶底的安全密碼”課題進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，學(xué)生想通過(guò)PPT演示、四個(gè)學(xué)生口頭講述，再配以學(xué)生制作的宣傳海報(bào)、手抄報(bào)及漫畫(huà)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。他們的想法很好，但在具體實(shí)施時(shí)卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如不懂制作PPT時(shí)如何插入視頻、如何進(jìn)行文字及圖片的展示等。因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)方面的能力有限，所以，教師要給予他們一定的幫助，教會(huì)他們?nèi)绾问褂?，以便在今后的活?dòng)中不再有這方面的困惑。在他們自己大致寫(xiě)好演講稿后，教師要幫助他們糾正一些不太妥善的地方，使其表達(dá)更準(zhǔn)確、到位。針對(duì)他們的匯報(bào)方式比較單調(diào)的問(wèn)題，建議他們嘗試?yán)每彀灞硌莸姆绞絹?lái)介紹各種塑料的屬性，這樣，既清楚又能吸引大家的注意力，學(xué)生們樂(lè)在其中，達(dá)到了預(yù)期的展示效果。

二、善于呵護(hù)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更主動(dòng)科學(xué)地開(kāi)展活動(dòng)

學(xué)生始終是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要充分考慮學(xué)生的情況，選擇符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方式，設(shè)想他們可能在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，有些問(wèn)題看似是課堂上的瑕疵，但卻也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是可以用來(lái)完善活動(dòng)過(guò)程的“鉆石”。長(zhǎng)此以往，教師能更加熟悉學(xué)生的各種可能性，做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“探尋污水處理方法的秘密”時(shí)，有一個(gè)讓學(xué)生用明礬沉淀運(yùn)河水雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。本來(lái)預(yù)想做好該實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生將瓶子置于講臺(tái)上等待，同時(shí)繼續(xù)做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，等到第二個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一同來(lái)觀察沉淀實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。然而，由于沉淀的時(shí)間還不夠，實(shí)驗(yàn)瓶中的運(yùn)河水并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的分層效果，同學(xué)們沒(méi)有辦法當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。于是，教師可以讓每組將自己的瓶子帶回教室，經(jīng)常觀察，記錄時(shí)間，看看究竟需要多久才能出現(xiàn)明顯的分層效果。學(xué)生們都很高興，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n后能夠繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，同時(shí)，也很好地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸。

三、結(jié)束語(yǔ)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要正確對(duì)待教師與學(xué)生這種相輔相成的關(guān)系。教師既不能一手包辦，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生。教師應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中不斷思考和改進(jìn)，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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