品德與社會課程有效教學(xué)的研究

田傳誠

摘 要：品德與社會課程可以讓學(xué)生熟悉社會生活，形成良好的品德。分析品德與社會教學(xué)低效的原因，從加強課程管理，開足課時，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際情況選擇教學(xué)方法等方面，研究品德與社會有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：品德與社會；德育；有效性；課堂教學(xué)

中圖分類號：G621；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0016-01

品德與社會是一門基礎(chǔ)性綜合課程，不僅可以讓學(xué)生熟悉社會生活，也可以幫助學(xué)生形成良好的思想品德。教師要充分把握好這門學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性地進行教育。通過教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會做人的道理，慢慢認識世界、認識生活和感受生活的豐富多彩，同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。本文研究品德與社會課程有效教學(xué)的策略。

一、品德與社會課堂教學(xué)低效的原因

造成品德與社會這門課程低效的原因比較多，既有教師自身原因，也有學(xué)生對課程不夠重視、有時缺乏教學(xué)資源等原因。

（1）缺乏專門負責(zé)這門學(xué)科的教師。品德與社會這門學(xué)科一般由其他學(xué)科教師兼任，而兼任教師情況比較復(fù)雜。其一，除由本班班主任兼任外，還有可能是學(xué)校的行政人員兼任。行政人員外出參加會議、活動的時間比較多，有時很多課時就被挪用。其二，由離退休教師或初中轉(zhuǎn)崗教師兼任。他們有的長期擔(dān)任中學(xué)教學(xué)工作，對小學(xué)品德課教學(xué)不知該如何教，有的文化和素質(zhì)較低，無法勝任這門學(xué)科的教學(xué)。其三，其他主課教師兼任。這些教師有時不愿花費更多的精力去研究這門學(xué)科，時不時還挪用品德課課時。

（2）重視不夠，課時不足。有的縣區(qū)學(xué)校沒有嚴格按照國家制訂的課程計劃去開設(shè)品德課，而是隨意減少課時或者提前結(jié)束。部分縣區(qū)的5-6年級品德與社會課程每周只開設(shè)兩個課時，有的地區(qū)甚至只開設(shè)一個課時；有的學(xué)校課表上有兩個課時，但實際上只上一個課時，另外一個課時挪用到其他科目上。有的縣區(qū)學(xué)校要求教師每個月只需備4個課時，嚴重少于開課要求。在學(xué)期計劃中，有的雖然設(shè)計了17課時～20課時的教學(xué)內(nèi)容，但品德課經(jīng)常被挪用。尤其是在臨近期末考試的時候，這種挪課現(xiàn)象很普遍，影響了學(xué)生良好品德的形成。

二、提高“品德與社會”課堂教學(xué)有效性建議

（1）加強課程管理，開足課時。其一，按照國家課程開設(shè)計劃，要求學(xué)校必須開足、開好品德課這門基礎(chǔ)課。例如，1-2年級每周開設(shè)2課時～3課時，3-4年級每周開設(shè)2課時，5-6年級每周開設(shè)3課時，不允許教師隨意挪用或提前結(jié)束課程。每周課時的安排，可以在周五下午連續(xù)安排兩節(jié)，或者周五下午安排一節(jié)，星期一上午安排一節(jié)，這樣可以使品德與社會教學(xué)活動有效地開展。也可以利用周末時間開展課外實踐活動，將課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，進而提高教學(xué)質(zhì)量。其二，要注意德育的滲透。品德與社會這門課程的教學(xué)內(nèi)容，要注重與其他科目及社區(qū)活動緊密相連，把課堂中的理論知識與學(xué)生的生活緊密相連，促使課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會教育共同發(fā)揮作用，提高德育教學(xué)實效性。

（2）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。要進一步加大教師的培訓(xùn)力度，要做到先培訓(xùn)后上崗。在培訓(xùn)的過程中，需要不斷創(chuàng)新方法，立足學(xué)校不斷完善和落實備課制度，開展小范圍的交流與討論，也可以開展城鄉(xiāng)教師交流活動等。學(xué)校應(yīng)該安排教學(xué)組織能力較強的教師擔(dān)任這門學(xué)科的教學(xué)工作，嚴格按照班級人數(shù)與課時要求配備專職的教師，努力打造一支專業(yè)的教師隊伍。品德與社會這門學(xué)科具有綜合性、整體性的特點，最好要求任教教師一人負責(zé)一個完整學(xué)段的教學(xué)，不可以隨意頻繁地調(diào)動教師，進而保證教師隊伍的穩(wěn)定。品德與社會教學(xué)內(nèi)容綜合性較強，融合歷史與文化、地理與環(huán)境教育、生命與安全教育等，這些教學(xué)內(nèi)容跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，給教師教學(xué)帶來了一定的困難。這要求教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自身知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，為品德課有效教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教。每個學(xué)生來自不同的家庭，每個學(xué)生的成長歷程也不同，因而每個學(xué)生之間存在一定的差異性。因此，班級是由不同個性的學(xué)生組成的集體，具有多樣性和復(fù)雜性，需要因材施教。不僅制定的教學(xué)目標不一樣，而且教學(xué)組織形式也要因人而異，要有針對性。教師在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐緊密相連，學(xué)生在生活中遇到的新問題、社會上出現(xiàn)的新技術(shù)都可以引入到課堂教學(xué)中。要巧妙選取學(xué)生在生活中熟悉的事件，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸拉近學(xué)生與道德標準之間的距離，有效提高學(xué)生對道德標準的認識水平，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

三、結(jié)束語

總之，品德與社會這門學(xué)科是學(xué)生思想道德教育知識來源的主渠道。教師需要掌握學(xué)科特點，將學(xué)生置身于社會生活中，通過各種有意義的活動培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度、熱愛生活的進取精神。要加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，采取多樣化的教學(xué)模式，進一步促進學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時健康快樂地成長。

參考文獻：

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