4G背景下《移動(dòng)通信原理》課程對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

張璘 林峰

【摘要】 在當(dāng)前移動(dòng)通信飛速發(fā)展變化的大環(huán)境下，4G技術(shù)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐步取代3G網(wǎng)絡(luò)，成為當(dāng)前無線通信主要運(yùn)行模式，怎樣將《移動(dòng)通信原理》課程的教學(xué)體系和課程內(nèi)容納入實(shí)際運(yùn)營(yíng)的場(chǎng)景中成為需要考慮的問題。本文首先對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的定位進(jìn)行了討論，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的實(shí)際條件，提出了采用優(yōu)化移動(dòng)通信課程群、增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和增強(qiáng)校企合作的方法來提高移動(dòng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平，滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)通信 教學(xué)改革 應(yīng)用型本科

The consideration of “Mobile Communication Theory” to the practical personnel under the 4G technology Zhang Lin， Lin Feng Department of OPTO-Electronic and Communication Engineering， Xia Men University of Technology Abstract： With the rapid development of communication technology， 4G communication system has been gradually replacing the 3G worldwide. It is very important that the course system and the content of “Mobile Communication Theory” can follow the development of the market. In this paper， the positioning for the personnel of mobile communications are discussed firstly. According to the training objectives and the actual conditions of university， the methods that optimizing the curriculum group of mobile communications， increasing the training programs and enhancing the cooperation between enterprises are proposed in this paper. Following these methods， the teaching skills for practical personnel in mobile communication technology are improved which will meet the requirement of actual market.

Keywords： mobile communication， teaching reform， practical personnel

一、4G通信的發(fā)展對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響

2014年是中國(guó)4G商用元年，以運(yùn)營(yíng)商大規(guī)模放號(hào)發(fā)展4G用戶為標(biāo)志，全國(guó)LTE產(chǎn)業(yè)布局已經(jīng)開始，4G全面激活移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，為用戶、應(yīng)用提供商和運(yùn)營(yíng)商等產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)帶來重大變化，提供更加豐富的業(yè)務(wù)。因此，運(yùn)營(yíng)商考慮的是怎樣把流量規(guī)模做大，怎樣提高用戶價(jià)值，依據(jù)歐美、日韓國(guó)際運(yùn)營(yíng)商比較通行的模式，運(yùn)營(yíng)商和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商合作來做大流量，運(yùn)營(yíng)商做好流量經(jīng)營(yíng)。

在這種背景下，通信設(shè)備制造商及其上下游供應(yīng)商、運(yùn)營(yíng)商以及外包的維護(hù)第三方急需掌握最新技術(shù)的年輕人才。作為應(yīng)屆畢業(yè)生的去向問題主要還是取決于學(xué)生本身的個(gè)人能力和知識(shí)體系的掌握程度，畢業(yè)生通常能夠掌握移動(dòng)通信技術(shù)的基本理論和專業(yè)技能，主要從事通信工程安裝、調(diào)試、設(shè)備管理與維護(hù)、移動(dòng)通信相關(guān)產(chǎn)品檢修、測(cè)試與銷售服務(wù)工作，從事的崗位主要有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師、基站運(yùn)維工程師、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)等職位。因此移動(dòng)通信課程作為我校通信專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課，對(duì)于接口工作內(nèi)容、向?qū)W生闡述未來工作職責(zé)就顯得尤為重要。

我校通信專業(yè)成立8年來（從2008年開始），一直追求教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的準(zhǔn)則來培養(yǎng)學(xué)生，但受限于使用的教材大多較為陳舊，以討論推導(dǎo)通信技術(shù)理論為主，涉及實(shí)際工作內(nèi)容不足，實(shí)驗(yàn)大多采用現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證各種技術(shù)的基本原理，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，無法面向真正的商用設(shè)備進(jìn)行操作，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)具備的能力與實(shí)際工程需要相差較遠(yuǎn)，學(xué)院課程仍構(gòu)建不起來通信系統(tǒng)架構(gòu)的局面[1]。

廈門理工學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)之后，對(duì)于行業(yè)應(yīng)用技術(shù)能力的要求有了更清晰的目標(biāo)，因此結(jié)合課程建設(shè)的突出問題，提出對(duì)應(yīng)的解決措施，從調(diào)整授課內(nèi)容、培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)渠道幾個(gè)方面來培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的移動(dòng)通信工程專業(yè)技術(shù)人才[2]。

二、改革具體措施

2.1搭建移動(dòng)通信體系平臺(tái)，優(yōu)化調(diào)整移動(dòng)通信課程群

構(gòu)建新的“基礎(chǔ)課程-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)擴(kuò)展課”教學(xué)課程體系建設(shè)[3]，加強(qiáng)移動(dòng)通信專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的教學(xué)，以課程為中心進(jìn)行課程群體系建設(shè)，即每個(gè)課程都有多位教師在內(nèi)，這樣不僅促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)融合，營(yíng)造濃厚的教學(xué)科研交流氛圍，而且還可以盡量確保同一團(tuán)隊(duì)在相近課程任教，便于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，形成各具特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.2建全“理論-模塊實(shí)踐-整體綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

移動(dòng)通信專業(yè)是實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的專業(yè)，因此必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練[4]。目前移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是南京潤(rùn)眾科技有限公司的產(chǎn)品。它由獨(dú)立的RZ6001移動(dòng)終端、RZ6002移動(dòng)基站、RZ6003移動(dòng)交換機(jī)等組成，除能完成各種基本的移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)外，還能實(shí)現(xiàn) GSM和CDMA系統(tǒng)手機(jī)的通話與測(cè)試實(shí)驗(yàn)；并且能將獨(dú)立的移動(dòng)終端（MS）、移動(dòng)基站（BTS+BSC）、移動(dòng)交換機(jī)（MSC）及PC服務(wù)器（HLR、VLR、AUC、EIR）等相互連接，逼真地模擬實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)的工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及運(yùn)行狀態(tài)，是一個(gè)完整的移動(dòng)通信系統(tǒng)，方便學(xué)生理解移動(dòng)通信網(wǎng)的構(gòu)建、移動(dòng)網(wǎng)各主要組成部分（MS、BSS、MSC、HLR、VLR、AUC、EIR）的作用及工作原理，為學(xué)生從事移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)打下基礎(chǔ)。

通信實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)信號(hào)系統(tǒng)、通信原理、移動(dòng)通信基本原理的理解，如模擬調(diào)制、數(shù)字調(diào)制、信源編碼、信道編碼、語音壓縮、短信收發(fā)等理論，增強(qiáng)學(xué)生操作常用電子儀器儀表的能力。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)箱的缺點(diǎn)也很明顯，即模塊實(shí)踐部分僅僅是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)只能對(duì)理論部分有個(gè)驗(yàn)證性理解，盡管具有模擬通信系統(tǒng)的運(yùn)行流程，但依然不等同于現(xiàn)網(wǎng)實(shí)際的商用通信設(shè)備，改進(jìn)辦法可以將在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將多門相似課程的原本獨(dú)立的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)打通，構(gòu)建在小學(xué)期（或第三學(xué)期）內(nèi)開設(shè)的綜合類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成較大難度的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，取代原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

2.3開展校企合作，同知名企業(yè)建立平臺(tái)共享機(jī)制

近年來，廈門理工學(xué)院一直走“親產(chǎn)業(yè)”之路，把“應(yīng)用型”植入專業(yè)建設(shè)，不搞“大而全”、不求“高大上”，而是堅(jiān)持精致特色思路，在轉(zhuǎn)型中加快發(fā)展。我校通過教育部專家評(píng)審，成功入選教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地項(xiàng)目首批合作院校。通過校企雙方發(fā)展需求的深度對(duì)接，以我校光電學(xué)院通信工程專業(yè)為依托創(chuàng)新基地，中興通信公司將向我校提供現(xiàn)網(wǎng)通信設(shè)備和仿真教學(xué)系統(tǒng)，組建類似于電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的新型通信工程實(shí)驗(yàn)室。通過對(duì)引進(jìn)的中興通訊公司實(shí)際通信設(shè)備的認(rèn)知與操作，學(xué)生可以看到現(xiàn)網(wǎng)真實(shí)運(yùn)行的通信設(shè)備，了解程控交換機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及組成，初步掌握對(duì)實(shí)際程控交換機(jī)的物理配置和用戶數(shù)據(jù)配置，基本掌握中繼配置、七號(hào)信令配置、消息跟蹤、狀態(tài)查詢及監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)本局電話業(yè)務(wù)和局間電話業(yè)務(wù)。同時(shí)中興通訊將市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化而來的企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目引入基地，為基地提供研發(fā)與服務(wù)需求，提升合作院校參與行業(yè)科研的能力，推動(dòng)應(yīng)用科研反哺專業(yè)建設(shè)。

三、結(jié)束語

通過搭建移動(dòng)通信核心課程平臺(tái)，建設(shè)以課程群為支撐的“教學(xué)-科研”復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，真正做到“一整合二融合三親產(chǎn)業(yè)”的思路，實(shí)現(xiàn)整合師資，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，學(xué)科建設(shè)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相互促進(jìn)，這樣對(duì)于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)提升來講，優(yōu)化了專業(yè)培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，減少了相關(guān)課程間的交疊區(qū)和盲區(qū)，在緊湊的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更有效率的傳授知識(shí)，提高相關(guān)課程間的系統(tǒng)化教學(xué)；對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)來講，將相同研究方向的教師進(jìn)行整合，可以在科研上組建團(tuán)隊(duì)，形成平臺(tái)，打破了原有的孤軍奮戰(zhàn)的局面；對(duì)于企業(yè)來講，校企合作將學(xué)生在校期間的培養(yǎng)模式納入企業(yè)流程之中，對(duì)于畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)文化、熟悉企業(yè)運(yùn)作打出了提前量，使其技術(shù)能力更適合企業(yè)市場(chǎng)的需求，使得學(xué)生在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中更有競(jìng)爭(zhēng)力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]戴翠琴、冉海霞、鮑寧海 移動(dòng)通信課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與平臺(tái)建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與改革， 2012，29（2）：144-147.

[2]啜剛，王文博，齊兆群.移動(dòng)通信精品課程教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（4）：85-90.

[3]戴翠琴、鮑寧海 移動(dòng)通信 教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢，2011，11：126.

[4]章曙光、孫巧云、汪敏等 應(yīng)用型通信工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（12）：225-228.