新形勢下師范類畢業(yè)生就業(yè)對口狀況分析
——以合肥師范學院為例

劉錫華

(合肥師范學院　招生與就業(yè)處，安徽　合肥230601)

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新形勢下師范類畢業(yè)生就業(yè)對口狀況分析
——以合肥師范學院為例

劉錫華

(合肥師范學院招生與就業(yè)處，安徽合肥230601)

摘要：通過對合肥師范學院2009年至2015年師范類畢業(yè)生的對口就業(yè)情況進行分析，得出高校辦學思路定位要更加科學；專業(yè)設置要與經(jīng)濟社會發(fā)展更加適應；課程體系要強化通識課程，更加凸顯立德樹人的根本任務；基礎教育和高師教育的銜接要更加有序；除此以外，國家還要進一步完善就業(yè)保障機制，以利于更多的師范類畢業(yè)生實現(xiàn)對口就業(yè)。

關鍵詞：對口就業(yè)；師范類；基礎教育

當前師范類畢業(yè)生對口就業(yè)面臨挑戰(zhàn)：一方面，愈加嚴格的教師準入制度對師范類畢業(yè)生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和崗位勝任力提出更高的要求；另一方面，義務教育階段學生數(shù)量增長速度逐漸被師范生數(shù)量的增長速度拉開；再一方面，不同區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平的顯著差異及畢業(yè)生的就業(yè)偏好,造成了區(qū)域就業(yè)不均衡現(xiàn)象。近幾年，國家為了讓更多人就業(yè)，特出臺系列優(yōu)惠政策：鼓勵以小微企業(yè)為就業(yè)主渠道，積極推進大眾創(chuàng)業(yè)，健全高校畢業(yè)生到基層工作的服務保障機制，鼓勵廣大畢業(yè)生去基層就業(yè)[1]。在這種新形勢下，師范類畢業(yè)生面臨著是走向一線基層教育崗位還是放棄從教從事其他職業(yè)的選擇。畢業(yè)生的對口就業(yè)質(zhì)量在一定程度上反映了高校辦學水平和專業(yè)品牌。本文選取合肥師范學院近7年師范類畢業(yè)生對口就業(yè)情況進行分析，探討存在的問題并提出建議。

一、師范類畢業(yè)生基本狀況分析

(一)師范類畢業(yè)生規(guī)模、結(jié)構(gòu)與就業(yè)流向

2009至2015年，合肥師范學院共有師范類畢業(yè)生9430人，涉及17個專業(yè)，占總畢業(yè)生人數(shù)的44.24%；其中男生2820人，占師范類畢業(yè)生人數(shù)的29.9% ，女生6610人，占比70.1%。

7年來，師范類畢業(yè)生教育行業(yè)就業(yè)占37.32%，師范類專業(yè)升學占14.78%，在中小企業(yè)就業(yè)占比42.52%， 出國、出境、事業(yè)單位、醫(yī)療衛(wèi)生等其他行業(yè)的占比是5.38%，這和當前新形勢下要求以小微企業(yè)為就業(yè)主渠道的方向基本一致。

(二)教育類崗位就業(yè)具體情況分析

1.總對口的基本狀況及原因分析

合肥師范學院2009年至2015年這7年師范類畢業(yè)生就業(yè)崗位對口度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)見圖1。這里的對口度指的是師范類學生畢業(yè)后截至當年12月31日前，從事教育類工作崗位及相同專業(yè)升學的畢業(yè)生占全部師范類畢業(yè)生的比例(注：2015年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止時間是2015年8月31日，較之前會有所降低)。7年的平均對口率近40%。

從圖1可看出，2009年～2012年對口率超過50%，其中2009年接近70%。這是因為2009年安徽省第一次招收面向農(nóng)村地區(qū)的特崗教師，教師崗位僅特崗一項就多了4000多個。歷史上，合肥師范學院師范類專業(yè)畢業(yè)生在安徽省內(nèi)教師崗位的競爭中一直占有較大的優(yōu)勢；在安徽省每年師范生技能大賽中獲得過多個獎項，在安徽省教師編制招考中也有突出表現(xiàn)。如，2010年安徽省宿松縣招聘7名數(shù)學教師，該?？既?人，占71.4%。諸多利好因素，成就了合肥師范學院當年從教人數(shù)的增多。而2013年～2015年師范類畢業(yè)生的對口比例都在40%～50%之間徘徊，對口度稍低的原因是，從2013年開始合肥師范學院專科畢業(yè)生人數(shù)逐年下降，至2015年完全沒有了?？茖W生，特崗教師這一在偏遠農(nóng)村工作的性質(zhì)對大部分本科學生失去了吸引力，有些藝體類的畢業(yè)生寧愿利用專長在城市里招幾個學生或是創(chuàng)辦個人工作室，也不愿去農(nóng)村當一名鄉(xiāng)村學校的教師。

2.男女生對口度的異同及原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合肥師范學院7年來男女生對口就業(yè)比例也不一樣，除2009年師范類男生對口比例略高于女生外，其他年份都是女生比男生高，且有逐年加大的趨勢(見圖2)。分析其原因如下：

首先，性格因素。女生性格上一般較沉穩(wěn)，相對于男生來說更有耐心，與義務教育階段的孩子打交道更有優(yōu)勢；

其次，行業(yè)因素。近年來競爭加劇，教師和其他行業(yè)相比較穩(wěn)定，沒有較多的出差外派任務，許多女生當初選擇師范專業(yè)大多數(shù)也是考慮到了這一點；加之女生工作后，面臨著結(jié)婚、生子，這些自身的特點讓她們更傾向于選擇穩(wěn)定的工作；

其三，福利待遇。隨著近年教師待遇的穩(wěn)步提高，以及固定的寒暑假，對女生的誘惑力相比男生來說更大。

3.教育類不同專業(yè)間的對口比分析

不同專業(yè)間對口度是不一樣的，7年間各專業(yè)的對口平均值如圖3所示。有專長的專業(yè)，如音樂、美術、計算機以及體育的對口度都不高，這些專業(yè)的學生即便是在教育行業(yè)就業(yè)，超過80%的學生都選擇考入縣城以上的教師編制，這或許也是農(nóng)村中小學藝體類教師缺乏的原因之一。教育類就業(yè)對口度相對較高且穩(wěn)定的是語文、數(shù)學、外語等專業(yè)；綜合文科專業(yè)因其包含大文科而表現(xiàn)不俗；學前教育專業(yè)則是近年新興的專業(yè)，幼教師資目前的缺口比較大，所以只要是學生自己想從事學前教育，都能找到合適的工作。

4.初次就業(yè)率和對口率之間的關系

統(tǒng)計2009年至2015年這7年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，初次就業(yè)率(統(tǒng)計時間截至當年的8月31日)和對口率的關系呈現(xiàn)就業(yè)率低的專業(yè)其對口率往往表現(xiàn)得很高，原因可能是現(xiàn)在的畢業(yè)生在工作的選擇上喜歡精挑細選，有時為了找到自認為滿意的工作，寧愿選擇等待也不愿 “勉強”入職[2]。比如，安徽省每年教師考編時間都比較晚，很多學生為了取得教師編制，往往會精心準備很長時間，這就造成了初次就業(yè)率和其他專業(yè)相比會偏低一些。

二、調(diào)查結(jié)論與建議

(一)調(diào)查的主要結(jié)論

1.專業(yè)設置要和市場需求相結(jié)合，適時調(diào)整師范生招生比例

比如合肥師范學院的物理學、思想政治教育、教育學這些專業(yè)，只適合在中學教學，隨著中學學生人數(shù)的逐年遞減，教師的需求量也隨之減少，因此有必要降低這些專業(yè)師范生的錄取率；此外，還可以通過社會調(diào)查結(jié)合專業(yè)論證的方式，把部分生源質(zhì)量不高或就業(yè)形勢不好的專業(yè)停招甚至撤銷。

2.加強師范類學生的教師職業(yè)技能訓練，提高職場競爭力

合肥師范學院目前的做法值得推廣：首先，學校從每個專業(yè)中選取對教師職業(yè)有強烈興趣的學生組建“卓越教師班”，由學校選派有經(jīng)驗的教師專門任教；其次，從該校傳媒學院抽調(diào)精干師資，對師范類學生進行書法指導，并設置書法實訓室，供學生課余練習使用；其三，組織學生參加教師教學技能大賽，激發(fā)學生學習教學技能的熱情；其四，組織校內(nèi)、校外教育及班主任實習，聘請校外有經(jīng)驗的教師現(xiàn)身說教，同時組織學生到相關的中小學校統(tǒng)一實習，請有經(jīng)驗的教師手把手地指導，進行實際教學和班級管理；其五，利用寒暑假學生回鄉(xiāng)的機會，結(jié)合各自的專長在當?shù)貏?chuàng)辦“行知學堂”。

3.建立健全法律法規(guī)，完善畢業(yè)生就業(yè)指導長效機制

近年來，國家增加了農(nóng)村特崗教師、三支一扶、大學生村官、西部計劃等崗位的招聘人數(shù)，但該校學生報考基層崗位的比率卻逐年下降，表面上反映的是基層工作崗位對部分學生失去了吸引力，學校對畢業(yè)生擇業(yè)觀教育沒有到位，深層次則說明基層工作中一些法規(guī)制度仍有待健全，畢業(yè)生基層就業(yè)的指導機制有所缺失。

(二)建議與對策

針對調(diào)查結(jié)果，可以看出影響高校師范類畢業(yè)生對口就業(yè)的因素主要表現(xiàn)在教師和學生、社會和學校幾個方面，提高師范類畢業(yè)生對口就業(yè)工作可以采取以下措施。

1.學校要注重加強自身特色建設，定位精準

近年來合肥師范學院一直秉承“舉行知旗，走應用路，創(chuàng)師范牌”的辦學特色，建校以來共培養(yǎng)省級教壇新星300多名，成為全國首批“卓越教師培養(yǎng)計劃”的試點單位[3]。成績有目共睹，改革仍需進行。首先，在課程設置上要多向應用型課程傾斜，多設置一些與中小學課程相關的基礎教育課。隨著2017年最后一屆直接認定教師資格的師范生畢業(yè)，所有的師范類畢業(yè)生都將參加國家教師資格考試，這對師范生教育實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，將迫使學校不得不在教學計劃、課程設置、教師培養(yǎng)模式方面進行改革；其次，根據(jù)專業(yè)設置、社會需求、每年各專業(yè)的招生生源以及年終就業(yè)率的具體情況，對相應的專業(yè)進行評估、調(diào)整。隨著“二孩”政策的推出，針對學齡前兒童的學前教育專業(yè)和針對殘疾兒童的特殊教育專業(yè)，社會需求必將增大，適時投入精干師資，做大做強這些專業(yè)。而對社會需求幾近飽和的專業(yè)則堅決停招，或者整合到其他專業(yè)中去；其三，設立師范生技能“實踐月”。讓師范類學生在校期間有充足的時間參加各類技能比賽，達到以賽代教的目的，并在鍛煉中實現(xiàn)向教師、向同學學習的目的，實踐月中聘請一些“省級教壇新星”等名師，對學生進行專業(yè)化指導。

2.教師要既能教大學又能教中小學

近年來合肥師范學院引進了大批985、211院校畢業(yè)的年輕博士，他們普遍沒有系統(tǒng)學習過教育學、心理學等相關學科知識，當然也沒有基礎教育的教學經(jīng)歷，所以在指導師范類學生教育、教學實踐方面顯得力不從心，而他們原有的學術研究領域?qū)δ壳暗慕逃虒W實踐幫助甚微。正如原教育部師范司副司長宋永剛指出：“目前教師資格制度有融通性，取得上面教育層次的教育工作者，可以到下一級的學校任教，但從實際情況來看，能教好大學的，未必能教好小學”[4]。就當前的情況來看，首要的是從課程教學上，讓這些年輕教師多深入到基礎教育課程中，只有在教學實踐中才能讓他們有針對性地學習中學的教法，達到和學生一起提高的目的；其次，加強高校教師到中小學掛職鍛煉的力度，切實體驗中小學課程氛圍，確保高師教育和基礎教育有效對接[5]。

3.學生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，從基礎做起

近年來隨著合肥師范學院專科生的減少，想在農(nóng)村地區(qū)從事一線教育的學生也隨之減少。到農(nóng)村從事基礎教育工作讓很多本科生不甘心，覺得自身價值沒有得到很好體現(xiàn)，這種想法讓一部分熱愛教育事業(yè)的學生選擇了放棄。此種情況下，除了對學生進行常規(guī)的就業(yè)指導外，還要對學生進行分類指導。比如，為從教意愿很強的學生量身打造，告訴他們優(yōu)勢在哪里，如何充分利用自身的優(yōu)勢體現(xiàn)自身的價值。對那些從教意愿不強的學生，則可以建議他們?nèi)ヒ恍┓墙處煃徫还ぷ?。除此以外，結(jié)合新形勢下國家出臺的基層就業(yè)政策，幫助畢業(yè)生分析在農(nóng)村從事基層工作的利弊，請一些在農(nóng)村工作的杰出校友(比如優(yōu)秀大學生村官、優(yōu)秀特崗教師)回母校做報告，告訴畢業(yè)生，扎根農(nóng)村、從事一些基礎性工作對個人來說有很大的實現(xiàn)自身價值空間，農(nóng)村更需要當代的大學生。

4.社會保障措施合理化，為畢業(yè)生創(chuàng)造福祉

首先，適時提前教師招考時間。每年安徽省教師招聘考試時間較晚，教育主管部門可以把教師招聘考試時間提前至年初，這樣學生即便考不上省內(nèi)的教師編制，也可以有時間去準備特崗或者三支一扶崗位，再或者是其他的非教師崗位，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會；其次，建立基層設施保障制度。很多去農(nóng)村從教的畢業(yè)生，多是遠離家鄉(xiāng)、落戶在一個交通及生活條件相對落后的地方，他們面臨的首要問題是住房，教育主管部門可向相關部門建議，為他們提供一些廉租房。其三，建立靈活的流動平臺。農(nóng)村地區(qū)的特崗教師因為有3年的試用期，在校與校之間搭建一個合理的流動平臺，只要有需要，教師之間就可以相互調(diào)配。比如，針對農(nóng)村藝體類教師缺乏的普遍情況，可采用優(yōu)秀教師流動制度，即優(yōu)秀教師以傳、幫、帶的方式培養(yǎng)年輕教師，達到資源共享、共用的目的。新形勢下，只要保障措施合理化，相信會有更多的師范類畢業(yè)生走向農(nóng)村，從事一線教師工作，也會有更多的師范類畢業(yè)找到滿意工作。

參考文獻:

[1]《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》(國發(fā)〔2015〕23號)[EB/OL].[2015-12-15]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/01/content_9688.htm.

[2]洪文建.大學生初次就業(yè)與專業(yè)對口情況調(diào)查分析[J].高校教育管理，2013，7(4)：111-112.

[3]合肥師范學院紀念建校六十周年公告[EB/OL]. [2015-12-15].http://zyk.hftc.edu.cn/jpg9/indexxq1.htm.[4]教師資格證或破除終身制[EB/OL].[2015-12-15].http://news.zj.com/detail/669813.shtml.

[5]蔡長青.應用型師范院校教學類畢業(yè)論文實施的可行性研究——以合肥師范學院文學院2013屆師范生畢業(yè)論文為例[J].廣東技術師范學院學報(社會科學版)，2014，35(2)135-140.

(責任編輯鄧穎)

收稿日期：2016-01-21

基金項目：合肥師范學院校級科研項目(2015XSFW12)

作者簡介：劉錫華 (1977-)，女，安徽霍邱人，碩士，助理研究員，研究方向:高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.11.009

中圖分類號：G647.38

文獻標志碼：A

文章編號：1008-293X(2016)11-0039-04

Professional Matching in Teacher-oriented Graduates Employment under New Situation Illustrated by Hefei Normal University

Liu Xihua

(Enrollment and Placement Office, Hefei Normal University, Hefei, Anhui 230601)

Abstract：Under the new situation, new requirements are made for the quality of graduates employment; can normal university graduates achieve a higher rate of professional matching in their employment? By analyzing the related issue of Hefei Normal University from 2009 to 2015, it is concluded that the university-running orientation is required to be more scientific and the professional setting is supposed to fit the economic and social development; the curriculum system is expected to strengthen the general courses and to focus more on the quintessential task of moral education; elementary education and higher normal education is required to be more orderly linked. Additionally, the state will further improve the employment guarantee mechanism facilitating more normal university graduates to achieve professional matching in employment.

Key words：matching in employment; normal student; elementary education