淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

王婷婷

樹(shù)木有高低粗細(xì)，河流有長(zhǎng)短寬窄，我們的學(xué)生也存在著各種各樣的差異，作為一名教師，應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都走向成功，要做到這一點(diǎn)，不是容易的事。每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)跟不上隊(duì)伍的學(xué)生，我們稱他們是學(xué)困生。他們上課不愿意學(xué)習(xí)，交頭接耳，擾亂其他學(xué)生，不按時(shí)完成作業(yè)，考試時(shí)總想著看別人的，這是我們每個(gè)教師都比較頭疼的問(wèn)題。那么，教師怎樣才能改變他們、轉(zhuǎn)化他們，讓他們樹(shù)立起理想的風(fēng)帆呢？

從參加工作到現(xiàn)在，我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)摸索，同時(shí)針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，合理選擇轉(zhuǎn)化對(duì)策，恰當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，形成了一套行之有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的

方法。

一、用點(diǎn)滴的愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望

愛(ài)自己孩子的人是人，愛(ài)別人孩子的人是神。作為一個(gè)教師，就是要做這樣一個(gè)不平凡的“人”。我剛參加工作時(shí)，接手一個(gè)學(xué)困生比較多的班級(jí)，66名學(xué)生當(dāng)中有8、9個(gè)來(lái)自單親家庭，有5個(gè)來(lái)自周圍農(nóng)村，艱苦的生活條件、不良的家庭教育環(huán)境，使這個(gè)班將近一半的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)這種情況，我郁悶至極，經(jīng)?？刂撇蛔∏榫w，聲嘶力竭地說(shuō)服教育之后，沒(méi)有多大的效果，怎么辦？后來(lái)我決定從走進(jìn)他們的內(nèi)心開(kāi)始，用我的愛(ài)心換來(lái)他們對(duì)我的喜愛(ài)。關(guān)同學(xué)是一個(gè)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，有一次，他上課又不聽(tīng)講，我沒(méi)有批評(píng)他，而是請(qǐng)他下課后晚一點(diǎn)離開(kāi)教室，我教他讀了一遍課文，本來(lái)那幾天我的咽喉炎犯了，讀完之后，他對(duì)我說(shuō)：“王老師，你真辛苦，下次我一定認(rèn)真聽(tīng)課?！彼嵌嗝纯蓯?ài)的孩子呀！其實(shí)只要我們心中真正愛(ài)他們，他們就能體會(huì)到。彤彤的父母離異，她曾經(jīng)多次偷過(guò)同學(xué)的東西，我從來(lái)沒(méi)有當(dāng)著學(xué)生的面揭穿過(guò)他，和她交朋友，表?yè)P(yáng)她字寫得很漂亮，還在全班同學(xué)間傳閱，結(jié)果她的進(jìn)步很快。愛(ài)學(xué)生，我換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài)，換來(lái)了學(xué)生上課時(shí)的主動(dòng)參與。

二、充分利用小組合作學(xué)習(xí)

我把全班分組，每組4人，每組1號(hào)是語(yǔ)文最好的學(xué)生，也是組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)上課時(shí)布置任務(wù)分工。2號(hào)是副組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄每個(gè)組員的上課得分。1號(hào)、2號(hào)是學(xué)習(xí)對(duì)子，3號(hào)、4號(hào)是學(xué)習(xí)對(duì)子，以此類推，每個(gè)組之間、對(duì)子之間平均水平大致相當(dāng)，這樣分組的方法使競(jìng)爭(zhēng)比賽趨近于公平，更能激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂(lè)

“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”這話說(shuō)得非常好，對(duì)學(xué)困生，教師往往用一個(gè)友好的眼神、一句親切的問(wèn)候就能讓他們感覺(jué)到陽(yáng)光。劉某是我班一個(gè)非常調(diào)皮而且不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說(shuō)：“我一向認(rèn)為你回答問(wèn)題很棒，很快就能將答案說(shuō)出來(lái)，其實(shí)只要你上課多舉手，就會(huì)忘記搞小動(dòng)作，不信你試試看?！焙髞?lái)，當(dāng)他舉手回答問(wèn)題時(shí)，我都試著用“你真行，這么難你都說(shuō)對(duì)了”“劉某，你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”等話進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？吹剿憩F(xiàn)有進(jìn)步后，下課時(shí)，我又會(huì)特意站在他那對(duì)他說(shuō)一句“今天你進(jìn)步了?！薄敖裉炷氵M(jìn)步了?！边@句話大概只說(shuō)了一個(gè)星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅(jiān)持每天寫了。這幾星期，我感覺(jué)很輕松，因?yàn)樵僖膊挥萌フ宜麃?lái)補(bǔ)作業(yè)了。正是因?yàn)檫\(yùn)用了激勵(lì)性的話語(yǔ)，這名學(xué)生才有這么大的變化，才有了飛速的進(jìn)步。

四、面批細(xì)改，情感鼓勵(lì)

在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，我規(guī)定學(xué)困生做完作業(yè)后可以直接交給老師面批，老師當(dāng)面批改，有錯(cuò)及時(shí)指出、改正，改正后可以得滿分。學(xué)困生批到錯(cuò)處馬上鼓勵(lì)“再去想一想”“這個(gè)字寫對(duì)了嘛”“重新檢查一下題目好嗎”“這句話通順嗎”等話語(yǔ)，這樣就能讓學(xué)生及時(shí)地、有針對(duì)性地改正錯(cuò)誤。對(duì)于做得好的作業(yè)，老師寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，或者獎(jiǎng)勵(lì)“一個(gè)學(xué)習(xí)章”等來(lái)鼓勵(lì)他們，使他們得到滿足。

五、培養(yǎng)學(xué)困生的意志力

眾所周知，學(xué)困生也有“表現(xiàn)欲”，同樣希望在各方面“鶴立雞群”，但其對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏動(dòng)力和意志力，遇到學(xué)習(xí)上的困難往往打“退堂鼓”。但積極向上，銳意進(jìn)取之心人皆有之，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志作為基礎(chǔ)，而學(xué)困生恰恰缺乏這種頑強(qiáng)的意志。在這種情況下，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，注意鍛煉他們同困難作斗爭(zhēng)的意志力。例如，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有一定困難的，必須經(jīng)過(guò)意志努力才能完成的情景，當(dāng)其遇到困難時(shí)，要給予充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，但不要代替他們?nèi)タ朔?，要讓他們?dú)立完成等，引導(dǎo)他們自覺(jué)克服不良習(xí)慣，培養(yǎng)與各種不良誘惑作斗爭(zhēng)的意志力。

總之，面對(duì)學(xué)困生，教師要有愛(ài)心、耐心，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，更重要的是要有恒心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期需要去關(guān)注、去幫助的對(duì)象。有這樣一句話我特別喜歡：“只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正地讓全體學(xué)生發(fā)展?！笔前。處煶袚?dān)著教書(shū)育人的職責(zé)，那就為譜寫學(xué)生美好、精彩的人生而努力吧！

參考文獻(xiàn)：

宋青.轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的點(diǎn)滴嘗試[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（7）.

編輯 薄躍華