“校園足球”及高職院校足球選項(xiàng)課教學(xué)文獻(xiàn)研究綜述

王壽偉

【摘要】本文對(duì)國外“校園足球”發(fā)展現(xiàn)狀和足球教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和歸納。對(duì)國內(nèi)高職院校足球選項(xiàng)課教學(xué)的有關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】校園足球；高職院校；足球教學(xué)；文獻(xiàn)綜述

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有高質(zhì)量健身價(jià)值的體育運(yùn)動(dòng)，能全面鍛煉每一個(gè)人的身體素質(zhì)，提升身體器官的活躍性，提高身體機(jī)能。2014年，國家下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，該文件指出“要大力推廣校園足球和社會(huì)足球”。由此，足球運(yùn)動(dòng)上升為國家戰(zhàn)略，國家開始大力推廣校園足球。

一、國外校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

從國外看，大多數(shù)的足球強(qiáng)國，如英格蘭、德國、巴西、西班牙、阿根廷等國家都非常重視校園足球教學(xué)，都能站在國家足球戰(zhàn)略高度發(fā)展校園足球。如德意重視青少年足球改革，重視創(chuàng)建足球青訓(xùn)中心，并重視加強(qiáng)足球俱樂部與各級(jí)學(xué)校之間的足球合作；英格蘭國家為提高足球教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行足球資格認(rèn)定制度。同時(shí)，打通學(xué)校加入足球俱樂部的各種通道，鼓勵(lì)大量校園足球后備人才順利由學(xué)校轉(zhuǎn)入足球俱樂部；韓國實(shí)施的校園足球則是大力推行足球俱樂部。足球俱樂部的訓(xùn)練主要目的是大力培養(yǎng)各級(jí)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，這種游戲式的培訓(xùn)俱樂部形成了數(shù)量龐大的足球青少年隊(duì)伍，由此，為韓國足球發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支撐。通過對(duì)國外校園足球報(bào)道的整理研究，可以從中總結(jié)以下具有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)。

一是高度重視青少年足球教育。在荷蘭，對(duì)于青少年足球訓(xùn)練的理念就是，將后備足球人才進(jìn)行分類為不同等級(jí)，讓其進(jìn)行有針對(duì)性足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓其成為適合各自位置的針對(duì)性人才。而這些訓(xùn)練，讓每個(gè)青少年足球人才都有機(jī)會(huì)成為一名職業(yè)的運(yùn)動(dòng)員。而校園足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的不是單純的培養(yǎng)一名運(yùn)動(dòng)員，而是使其成為一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體。獨(dú)立思考和獨(dú)立處理問題能力的培養(yǎng)是荷蘭校園足球培訓(xùn)的核心思想。通過訓(xùn)練加強(qiáng)每個(gè)人對(duì)足球的了解，使每一個(gè)球員對(duì)每場(chǎng)比賽或者說訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行獨(dú)立思索。荷蘭對(duì)于足球比賽的要求并不是說去取得短暫的勝利，而是側(cè)重于培養(yǎng)發(fā)掘青少年自身的運(yùn)動(dòng)天賦和個(gè)性。

二是措施到位。日本在校園足球計(jì)劃中實(shí)施“訓(xùn)練中心制度”后，所取得的成果有目共睹。在世界杯、奧運(yùn)會(huì)、世界各級(jí)青年錦標(biāo)賽等等比賽中，日本都取得不錯(cuò)的成績(jī)，特別是2000年到2002年，這三年間，日本參加了世界級(jí)所有大賽。在這個(gè)“三位一體”的指導(dǎo)方針下，日本對(duì)于青少年的足球培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)歷了20多年，經(jīng)過這些年的培養(yǎng)，使得日本有更多的運(yùn)動(dòng)員走向世界舞臺(tái)。

三是管理到位。德國從1998年開始，德國足協(xié)就開始對(duì)13歲至17歲有足球天賦的少年進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在培訓(xùn)中，針對(duì)青少年綜合情況，又將年齡限制調(diào)整到11-17歲。在嚴(yán)格的培訓(xùn)體制下，德國的青少年足球訓(xùn)練基地已經(jīng)由原來的122名增加到了440名，完善的培訓(xùn)設(shè)施使得德國具有足球天賦的青少年人才得到更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。其嚴(yán)格高效的管理手段使德國足球選手大量增加。

四是條件保障。充足的資金、物資是實(shí)施校園足球的重要保障。政府應(yīng)該對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)給予更多的人力、物力、財(cái)力支持。如德國足協(xié)為了保障各地青年訓(xùn)練基地的運(yùn)營(yíng)，每年都會(huì)向當(dāng)?shù)貐f(xié)會(huì)支付1400萬馬克，用于訓(xùn)練，當(dāng)?shù)刈銋f(xié)便可利用這些資金為青少年訓(xùn)練基地聘請(qǐng)優(yōu)秀的教練（每個(gè)基地約1-2名，整個(gè)德國約880名青訓(xùn)教練）。在有了足夠的教練儲(chǔ)備后，每個(gè)當(dāng)?shù)赜?xùn)練基地都可以滿足20-30名青少年后備足球人才的訓(xùn)練，訓(xùn)練密度大概為每周一次，一年大概有30到40次。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)術(shù)界多數(shù)論文研究對(duì)象是有關(guān)體育師范院校和高校體育系足球?qū)I(yè)教學(xué)研究，對(duì)校園足球，特別是“高職足球”的足球選項(xiàng)課研究較少。

關(guān)于高職院校足球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀的研究。龔波的碩士論文《無錫市高職院校足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》一文中指出“無錫市高職院校足球運(yùn)動(dòng)問題有：一是師生比例嚴(yán)重失調(diào)，高學(xué)歷高能力的教師人數(shù)太少；二是高職院校之間聯(lián)賽較少，沒有建立聯(lián)賽機(jī)制；三是領(lǐng)導(dǎo)口頭重視，在人力、物力、財(cái)力支持上大打折扣?！备督皆谄湔撐摹陡呗氃盒Ｗ闱蜻\(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》中指出“當(dāng)前阻礙高職院校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展主要原因有：缺少高水平的教練和高標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地，足球課程課時(shí)設(shè)置少，高職院校學(xué)生參與足球賽事少?！保徊誊娫谄湔撐摹陡呗氃盒Ｗ闱蚪虒W(xué)現(xiàn)狀的研究與對(duì)策》中指出“目前高職院校足球教學(xué)存在的主要問題有：學(xué)習(xí)指標(biāo)不能合理量化；教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新；足球教學(xué)課時(shí)不足；足球教學(xué)的對(duì)象足球基礎(chǔ)差異較大。”

關(guān)于高職院校足球教學(xué)模式的研究。李心彬在其碩士論文《合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職院校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中指出“在高職院校足球教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的可行性和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。通過調(diào)查實(shí)踐說明，實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，能建立良好的師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生足球興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球技術(shù)的交流和學(xué)習(xí)，能較好地完成足球教學(xué)目標(biāo)?！保缓盍x凱在其論文《高職院校足球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施策略》一文中指出“為更好地按照學(xué)生個(gè)性差異特征進(jìn)行足球教學(xué)，可以在足球教學(xué)過程中積極導(dǎo)入分層教學(xué)模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次足球教學(xué)，由此有效提高足球教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。分層次教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)的層次化、足球課前預(yù)習(xí)的層次化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的層次化”；尚延峰在《足球游戲在高職院校足球教學(xué)中的運(yùn)用》一文中指出“在高職足球教學(xué)中導(dǎo)入足球游戲教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。足球游戲符合高職學(xué)生的身心發(fā)展特征，也符合足球項(xiàng)目的活動(dòng)特征。足球游戲在教學(xué)中能較好地促進(jìn)師生感情、活躍教學(xué)氛圍、提高足球教學(xué)效率”。

關(guān)于高職院校足球選項(xiàng)課特征及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。2004年，肖輝在其論文《大學(xué)生足球活動(dòng)特征分析及對(duì)策》一文指出“不同類型的、自由的足球小群體活動(dòng)是大學(xué)生足球活動(dòng)主要表現(xiàn)形式。在高職院?？梢源罅ν菩?人足球或5人足球賽”；2007年，傅紀(jì)良在《浙江省職業(yè)院校學(xué)生足球小群體活動(dòng)特征的調(diào)查與分析》中，對(duì)浙江省職業(yè)院校學(xué)生的“足球小群體活動(dòng)的人群結(jié)構(gòu)特征、目標(biāo)特征、時(shí)空特征、形式特征和影響因素”等進(jìn)行了詳細(xì)分析，此文對(duì)了解高職院校學(xué)生足球小群體活動(dòng)特征具有重要的意義；宮拼物在其論文《高職院校體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與教學(xué)對(duì)策研究》，該文通過調(diào)查分析指出，“高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育選項(xiàng)課的第一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康；影響高職院校學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)興趣的最大原因是體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材少；在富有挑戰(zhàn)性體育項(xiàng)目上，高職院校男生的選擇明顯高于女生。為此，要不斷更新教學(xué)方法和內(nèi)容，提高高職院校學(xué)生的體育選項(xiàng)課興趣。在硬件方面也要及時(shí)更新”。

綜上所述，關(guān)于高職院校足球選項(xiàng)課教學(xué)的相關(guān)研究，學(xué)術(shù)界已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)積極探索，為如何有效針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行有效的教學(xué)模式改革和嘗試奠定了良好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，還存在以下不足：第一，沒有緊密結(jié)合高職院校職業(yè)教育特征開展足球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高職學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課需求調(diào)查分析不夠，忽略了高職學(xué)生特有的足球需求；第二，對(duì)區(qū)域性高職院校足球選項(xiàng)課聯(lián)賽教學(xué)實(shí)踐尚沒有涉及，只獨(dú)立研究某一所高職院校本身足球選項(xiàng)課教學(xué)情況，沒有從全局的、富有區(qū)域性的角度去研究某高職院校足球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。

【參考文獻(xiàn)】

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