《影視制作基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索

【摘 要】文章闡述了影視制作基礎(chǔ)課程改革的幾個方面，結(jié)合教學(xué)實踐，合理分配和選取教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，以及考核方式，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】影視制作基礎(chǔ)；影視后期；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0195-02

《影視制作基礎(chǔ)（After Effects后期合成與特效制作）》課程是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程，該課程是以研究影視后期合成制作及技巧為主要內(nèi)容，是一門綜合性較強的實踐技術(shù)性課程。在學(xué)習(xí)這門課程知識的時候，很多都是需要掌握技巧性的工作知識，比如音頻、數(shù)據(jù)采集和視頻編輯剪切等手法，能夠很熟練地運用到以后的影視制作后期效果中，在以后的工作和制作等行業(yè)都是非常實用性的，為學(xué)生走入社會從事影視制作崗位及媒體數(shù)字崗位工作帶來了極強的工作經(jīng)驗。

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)影視制作基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求，以及After Effects這個影視后期合成軟件的教學(xué)特點，將學(xué)生的實際能力培養(yǎng)作為重點，利用學(xué)院已建立的實習(xí)實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)及企業(yè)的技術(shù)力量共同設(shè)計課程，將企業(yè)真實的項目及任務(wù)加以整理，作為教學(xué)案例引進課堂。

（一）基于實訓(xùn)項目的需求，將該課程的理論與實踐課時的比例調(diào)整為1：4，加大實訓(xùn)環(huán)節(jié)課時。

（二）將企業(yè)真實的項目及任務(wù)加以整理，作為教學(xué)案例引進課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生分組的形式來開展教學(xué)，采取專職教師和企業(yè)資深設(shè)計師共同參與專業(yè)實踐課程教學(xué)活動，達到既開展教學(xué)又進行項目制作的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

作為一門專業(yè)課程涉及到的知識非常廣，知識性的內(nèi)容是掌握操作技能的基礎(chǔ)，但作為一門實用的技能來說，不能把學(xué)習(xí)所有知識作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以教學(xué)內(nèi)容不可能全部涉及到，而是應(yīng)該選擇實際工作中實用性的內(nèi)容作為教學(xué)重點，將教學(xué)知識內(nèi)容進行重新整理，教學(xué)過程中將學(xué)生的自學(xué)能力作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重點。所以課程的學(xué)習(xí)不是以學(xué)習(xí)After Effects軟件為中心，而通過實訓(xùn)案例的學(xué)習(xí)來掌握軟件的使用方法。具體方法為在課堂上教師示范已在課前準(zhǔn)備好的課堂案例的制作步驟，案例學(xué)習(xí)的順序為從簡單到復(fù)雜，通過學(xué)生的練習(xí)，逐步學(xué)會對視頻的編輯和合成處理，最后進入總結(jié)和評價階段。通過這些案例制作有效地強化了課程實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了After Effects軟件的使用方法，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位群的實際情況，在設(shè)計影視制作基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時，注意以下三點：

（一）注意課程之間的前后關(guān)系。加強專業(yè)課程體系的概念，注意前后課程之間的關(guān)系，做到前后相承、承前啟后，通過對前導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)后效果的了解，對該門課程的知識內(nèi)容進行必要的補充和加強，同時課程內(nèi)容的設(shè)置還需要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊準(zhǔn)備。

（二）理論夠用，學(xué)以致用。依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力要求合理選取教學(xué)內(nèi)容，理論知識不必面面俱到，以夠用為準(zhǔn)則。學(xué)以致用，通過相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握軟件的操作技能。為了滿足企業(yè)職業(yè)崗位的需要，在學(xué)習(xí)中既要學(xué)習(xí)知識和技能，更要掌握知識和技能的方法，同時還要注意在知識的選用上要緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展的需要，時時加入新的實用的操作技能。

（三）依據(jù)技能培養(yǎng)的基本規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容有序化。課程內(nèi)容中的所有的知識點和技能都是有內(nèi)在聯(lián)系的，教學(xué)內(nèi)容如何選擇以及先后關(guān)系的順序，均應(yīng)以工作任務(wù)作為依據(jù)來進行整理，通過科學(xué)設(shè)計達到理論與實踐合一，教、學(xué)、做一體化。

三、教學(xué)方法和手段改革

在很多教學(xué)課程實驗中，開始都是老師對專業(yè)知識和知識擴展來進行有趣的講解，老師對該課專業(yè)及自我專業(yè)認(rèn)知進行對學(xué)生講述，但是也需要把這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法則、教學(xué)時間課程及后期的考試考核方式給學(xué)生先一一介紹，同時為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生也提出一些對該課程的學(xué)習(xí)希望和建議。通過這種說課以及發(fā)言討論的方式，能幫助學(xué)生對該門課程有一個大致的了解，并為今后的學(xué)習(xí)明確目的。

教學(xué)方法上，根據(jù)項目制作的需要靈活穿插項目教學(xué)、案例教學(xué)、小組教學(xué)、深度研討等多種教學(xué)方法，教學(xué)過程注重行為引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動，做到邊教、邊學(xué)、邊練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)項目案例均來自企業(yè)生產(chǎn)實際整理后的內(nèi)容，為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的動手能力和職業(yè)能力，教學(xué)項目力求達到知識與技能的統(tǒng)一，將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)知識。在很多老師布置的教學(xué)任務(wù)時候，我們要知道任務(wù)是帶入了很多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容實踐的，在學(xué)生完成老師布置的任務(wù)的時候，可以更好地提升學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知及掌握對新知識的運用技巧，更重要的是在完成任務(wù)之間，學(xué)生可以進行學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論，來更改學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍，提高知識競爭力，加強學(xué)生之間的團隊學(xué)習(xí)精神，為后面專業(yè)課程及專業(yè)學(xué)習(xí)擴展來展示更好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)手段上，可以采用多媒體技術(shù)、學(xué)訓(xùn)合一的實訓(xùn)式、交互式教學(xué)，構(gòu)建開放式全方位的教學(xué)平臺、校企合作模式。我校斥資建立了影視后期實訓(xùn)室，配備了先進的非線性編輯設(shè)備，大量承接了校外企業(yè)不同的設(shè)計項目。為了讓學(xué)生得到實習(xí)鍛煉，通過分組的形式學(xué)生可以進入實訓(xùn)室參與其中，在小組分隊中，分組成員加強聯(lián)合來對視頻任務(wù)進行分工，有負(fù)責(zé)剪輯的，有負(fù)責(zé)拍攝的，有負(fù)責(zé)特效的，在完成一系列的分配工作中，我們最后把完成制作的影視視頻通過校園網(wǎng)或教師網(wǎng)等校內(nèi)多媒體資源進行案列展示，提供學(xué)校師生進行下載觀看，來提高學(xué)生團隊制作效果的評選，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。將其作為一種補充的教學(xué)手段，積極加以利用，收到了良好的效果。大量網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具（微博、博客、微信、QQ、MSN等）的使用，為師生提供了一個互動的平臺，師生之間的交流也不局限于課堂。校企合作方面，我校專門與周邊科技園區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的相關(guān)企業(yè)均建立了長久固定的實習(xí)基地，安排學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，強化課程的實踐環(huán)節(jié)，專職教師和企業(yè)資深設(shè)計師共同參與專業(yè)實踐課程教學(xué)活動，既開展教學(xué)又進行項目制作。

四、考核方式改革

摒棄傳統(tǒng)的筆試、實踐的考試方法，采用形成性考核和證書考核制度相結(jié)合，即在課程的項目實施中，由老師評價、學(xué)生評價相結(jié)合的模式進行綜合評價，同時通過考試獲取“Adobe中國認(rèn)證設(shè)計師——動漫特效合成設(shè)計師”證書。

五、結(jié)語

高職教育的終極目標(biāo)就是使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)即上崗，上崗即能獨立完成工作任務(wù)。根據(jù)多年的教學(xué)與實踐，證明培養(yǎng)教學(xué)能力一定要以學(xué)生整體的綜合能力培養(yǎng)為出發(fā)點，不斷改進及探討教學(xué)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)新時代的人才，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

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