金代宗室對中原文化價值取向的認(rèn)同

高松

【摘要】金代是女真族建立起來的少數(shù)民族政策，在金代建國之初就提倡學(xué)習(xí)中原文化，特別是金代部分統(tǒng)治者對中原燦爛文化十分仰慕，喜歡中原文化中的儒濃經(jīng)典。在金代，不僅政權(quán)中吸納了大量的宋朝官吏和知識分子參政，而且許多典章制度的設(shè)置也是模仿中原王朝。在金代，許多宗室成員都主動結(jié)識漢文化學(xué)者，并向其請教。宗室教育作為中國古代教育的重要組成部分，關(guān)系到整個宗室的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，進(jìn)而關(guān)系到整個朝代的治亂興衰。因此，歷代都非常重視對宗室子弟的教育，金朝也不例外。金代宗室對中原文化價值取向的認(rèn)同，加推動了女真文化和漢文化的融合，在當(dāng)時社會中營造出了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

【關(guān)鍵詞】金代；宗室；中原文化；價值取向；學(xué)習(xí)

一、金代統(tǒng)治者及宗室成員仰慕中原文化

由于金代統(tǒng)治者及宗室成員對中原燦爛文化的仰慕，這使金代建立之初就開始提倡學(xué)習(xí)中原文化。金朝初年的文化水平較低，但金術(shù)祖重用遼宋文人，到了金太宗時期，實施科舉考試，使國家學(xué)習(xí)文化知識，并網(wǎng)羅文士。到了金熙宗及海陵王時期，統(tǒng)治者更是喜讀儒家經(jīng)典，而到了世宗和章宗時期，世宗雖然不鼓勵學(xué)習(xí)漢文化，但卻加大力度發(fā)揚本民族的文化。而章宗喜好儒術(shù)，其即位數(shù)年間儒風(fēng)盛行。在金代其統(tǒng)治者對文化學(xué)習(xí)都持積極的態(tài)度，部分統(tǒng)治者甚至以身示范，大力提倡中原文化，在當(dāng)前社會中形成良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，對宗室子弟產(chǎn)生了較大的影響，也有效的推動了宗室子弟對中原文化的認(rèn)同，使學(xué)習(xí)中原文化在宗室中開展起來。

二、金朝民族遷徙政策為學(xué)習(xí)中原文化提供了有利的契機

金代政權(quán)作為興起于我國東北的女真族少數(shù)民族政權(quán)，在金朝興盛過程中，也是女真族從東北一隅逐漸攻占領(lǐng)土和擄掠人口的過程，并從東北延伸到中原腹地，將大部分漢族聚集區(qū)都囊括在內(nèi)，這使金朝統(tǒng)治轄區(qū)內(nèi)包括了較多的漢族原住民，成為金朝統(tǒng)治下的新增人口。同時金朝在統(tǒng)治過程中還實施了幾次民族大遷徙。在金軍攻破開封后，強制大批漢人遷徙。在滅亡北宋后，又幾次將大量的女真人從東北遷到中原各地，以此來對漢人進(jìn)行監(jiān)視。在遷徙過程中，女真、漢族及其他各民族處于交錯雜居的狀態(tài)，這就使當(dāng)前先進(jìn)的中原文化被其他民族學(xué)習(xí)和吸收，各民族在文化、物質(zhì)、行為、精神和制度方面加快了民族融合的進(jìn)程。而在金代政權(quán)統(tǒng)治過程中，金代統(tǒng)治者也大量吸收漢族知識分子參與其政權(quán)，大批優(yōu)秀的漢族官員開始擔(dān)任各種高級官史，參與金朝的政治決策。這對于金代在民間和政權(quán)上民族和文化的融合起到了極為深遠(yuǎn)的意義。在這種融合過程中，中原文化作為先進(jìn)的文化，展現(xiàn)出了強大的向心力，并在發(fā)展過程中兼容并蓄，將不同的文化和文明融合為一個更豐富的文明。而且這種融合對于當(dāng)前金代社會群體的結(jié)構(gòu)教育也起到了重要的作用，更好的體現(xiàn)出了少數(shù)民族對中原文化的有效認(rèn)同。

三、中原文化自身具備較強的包容性和凝聚力

在歷史發(fā)展過程中，對于民族關(guān)系問題的帶來較大影響的觀點不外乎強調(diào)“華夷之辯”、“嚴(yán)夷夏之大防”；另外則認(rèn)為“夷”與“夏”可以互變。后一種觀點在歷史發(fā)展賽程中更受到了普遍的接受?？鬃釉趯Υ褡鍐栴}上具有十分理智的態(tài)度，其認(rèn)為“夷狄”和“諸夏”之間存在共同的道德標(biāo)準(zhǔn)，“夷狄”也有長處，有些地方比“諸夏”還好。這種較為開明的觀點被儒學(xué)所繼承和發(fā)揚，從而形成一套從文化上來對“夷”和“夏”進(jìn)行區(qū)別的新學(xué)說。這種新學(xué)說可以說是儒家思想政的精華所在，儒家思想中主張“王者無外”、“四海一家”，這對于促進(jìn)各民族融合、友好交流及共同進(jìn)步具有非常深遠(yuǎn)的意義。儒家思想作為中原漢文化的核心，同時也作為歷代王朝的統(tǒng)治思想，因此在金代建立之后，儒家思想被部分降金的遼宋官吏帶入了金王朝中國。如金朝的定群臣上下的朝儀制度、興建孔子廟并進(jìn)行朝拜，這也使儒家思想在金熙宗時期正式確定為金王朝的統(tǒng)治思想。

在世宗在位時期，大力提供儒家忠孝觀念，并將其定為群臣上下和家族宗族的關(guān)系準(zhǔn)則。世宗期間也大力提倡儒家思想，從而使儒家思想成為女真民族的思想觀念，以儒家思想為核心的中原文化在價值取向上得到了金朝統(tǒng)治者及宗室成員的認(rèn)同。

四、金代宗室對中原文化認(rèn)同的具體體現(xiàn)

金王朝對以儒家思想為核心的中原文化的認(rèn)同和接受，有其歷史必然性和內(nèi)在的理論依據(jù)；這種對中原文化的接受和認(rèn)同體現(xiàn)在衣食住行等物質(zhì)層面上，體現(xiàn)在風(fēng)俗禮儀等行為層面上，體現(xiàn)在思想意識和審美情趣等精神層面上，體現(xiàn)在政治體制和法律典章等制度層面上。作為對文化具有選擇、傳承和傳播功能的教育，其價值取向更能體現(xiàn)金王朝對中原文化的認(rèn)同。而宗室教育因為其教育對象的特殊性——宗室子弟專享的教育特權(quán)，是一般官僚及普通百姓家庭的子弟所不可能達(dá)到的；在經(jīng)濟和政治方面幾乎不受任何制約，一般都能實現(xiàn)其求學(xué)意愿——尤其能體現(xiàn)金王朝對中原文化的認(rèn)同情況。因此，探討金代宗室教育，可以說為研究中華民族歷史文化認(rèn)同提供了一個便捷的途徑，是展示中華民族凝聚力的典型案例。

金代統(tǒng)治者積極支持和提倡學(xué)習(xí)中原文化，反映了他們對中原先進(jìn)文化的仰慕和認(rèn)同中原文化的價值取向，他們重視宗室子弟漢文化的教育。這種價值取向和種種教育舉措最終使得整個金代宗室群體的文化素養(yǎng)相對較高，涌現(xiàn)出了一大批在文學(xué)藝術(shù)上有一定成就的文學(xué)家、史學(xué)家。

五、結(jié)束語

由民族融合引起的民族文化認(rèn)同最終促使金朝宗室放棄女真舊俗轉(zhuǎn)而認(rèn)同和接受中原文化。金代在宗室教育上積極學(xué)習(xí)中原文化的態(tài)度自然也對整個金代社會有著示范或者說是引導(dǎo)作用，最終影響到了整個社會群體。金代文物“上掩遼而下軼元”，雖然不都是金代宗室的成果，但是金代能在文化藝術(shù)上取得超越之前的遼和之后的元的成就，不能不說與金代的宗室教育政策有著重大關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉君.金代宗室教育與歷史文化認(rèn)同[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2012-08-01.

[2]薛瑞兆.金代文化的淵源[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2013-01-15.

[3]周惠泉.有金一代：輝煌的歷史與燦爛的文化[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010-03-30.