高校音樂欣賞課程教學(xué)方法改革研究

劉哲

摘 要：本文以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，參照國內(nèi)外高水平大學(xué)同類課程的教學(xué)經(jīng)驗，對高校音樂欣賞課程的教學(xué)方法進行改革研究。構(gòu)建出一套優(yōu)化高校教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的 “立體化教學(xué)模式+音樂課外實踐”音樂欣賞課程理論與實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校；音樂欣賞課程；教學(xué)方法改革研究；立體化教學(xué)模式

音樂欣賞課程是普通高校開設(shè)的藝術(shù)類公選課程，是高校培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教學(xué)載體。普通高校音樂欣賞類課程的教學(xué)目標是要“使大學(xué)生樹立正確審美觀念，培養(yǎng)大學(xué)生高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀音樂藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展”。然而過去，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺上講授，適時播放音頻視頻，學(xué)生被動性的聽記，師生之間交流甚少，教學(xué)的方式方法單一，教學(xué)效果不夠顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較被動，大多數(shù)學(xué)生為了較容易獲得公選類課程的學(xué)分而上課，離“提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力、發(fā)展形象思維”的教學(xué)目標相去甚遠。從多年來各高校沿用的常規(guī)教材來看，涉及音樂作品的作者、創(chuàng)作背景介紹、曲式分析、譜例等較多，涉及中西音樂不同流派、風(fēng)格及音樂文化背景的闡釋較少，大學(xué)生渴望了解博大精深的中西音樂文化的愿望得不到滿足。學(xué)生在音樂欣賞過程中形成的是單一層面的思維方式，甚至覺得音樂研究與創(chuàng)作僅僅是少數(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)音樂學(xué)生的使命，音樂文化的認知和音樂實踐等與自己距離遙遠，高不可及。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足音樂教學(xué)與多學(xué)科知識融合，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生融匯貫通的全面的、立體型的思維方式。目前高校音樂欣賞類課程的教學(xué)在教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等課程體例建設(shè)方面，都存在較大的改革空間。不斷優(yōu)化教學(xué)資源，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，建立“立體化教學(xué)模式+音樂課外實踐”音樂欣賞課程理論與實踐教學(xué)模式，是教學(xué)改革的發(fā)展要求。

一、注重情感態(tài)度與價值觀、過程與方法和知識與技能的整合

高校學(xué)生普遍對音樂基礎(chǔ)知識與基本技能方面是比較薄弱的，教學(xué)中需要把涉及過深的樂理、和聲、曲式及音樂作品的技術(shù)層面分析等進行合理的簡化，把這些音樂專業(yè)知識有機地滲透到音樂的審美體驗中。側(cè)重對音樂作品的多元文化背景、情感體驗、理解認識等方面分析，突出音樂性，避免過多地對音樂作品進行較深技術(shù)層面的剖析。

二、深化音樂課程性質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)主義課程論者主張“課程內(nèi)容即學(xué)科知識”， 然而音樂學(xué)科并不是孤立存在的，其發(fā)展必然受到社會發(fā)展的影響，因此我們要深化音樂欣賞課程的性質(zhì)，將此類課程上升到作為高校傳播人類文化的一種重要形式和載體，并作為人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域來認識。音樂欣賞教學(xué)中強調(diào)音樂與人，音樂與自然，音樂與社會，音樂與宗教、哲學(xué)、文學(xué)、建筑、繪畫等多學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。在教材的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行新的整合與拓展，對提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、理解并尊重多元文化等教學(xué)目標提供了保證，有益于學(xué)生對音樂文化知識體系的建構(gòu)。

三、完善多樣化的音樂欣賞課程教學(xué)形式

全國各高校音樂欣賞課程的教學(xué)，大多還是以教師講授為主，，適時播放音頻視頻，學(xué)生被動性聽記等教學(xué)方式。近年來教學(xué)硬件設(shè)施的改進，并沒有引起教學(xué)方式方法的太多改變。如何使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中主觀能動的主體，如何運用現(xiàn)代的教學(xué)理念對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有成效的教學(xué)改革，是音樂欣賞課程教學(xué)研究的主要內(nèi)容。

（一）積極推進研究性探究式教學(xué)

課程經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生以小論文等形式進行研究性探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課后去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，結(jié)合自己對音樂的感受認識，強調(diào)學(xué)科交叉互動，在課堂上以PPT的形式演示并積極交流討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和敢于陳述自己觀點的能力。教師及時對學(xué)生的探究式研究內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)相長，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種師生之間進行愉悅而多層次的音樂文化信息交流，提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維能力。

（二）在教學(xué)中進行教學(xué)手段建設(shè)，開創(chuàng)公選課教學(xué)“音樂會現(xiàn)場”模式

由過去課堂聽音頻看視頻，改革后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每學(xué)期可多次邀請專業(yè)音樂師生或音樂特長生來課堂為學(xué)生現(xiàn)場演奏或演唱，每節(jié)課相當(dāng)于在教師專業(yè)知識引導(dǎo)下觀看了一次小型音樂會，豐富了學(xué)生的音樂視野與情感體驗，提高了學(xué)生的音樂審美能力和欣賞水平，課后很多學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)樂器，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)音樂的想法。

（三）開展“第二課堂”活動，參與——體驗?zāi)Ｊ?，提供給學(xué)生音樂實踐的平臺

把理論引入教學(xué)實踐，注重綜合實踐訓(xùn)練，注重挖掘公選課學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課下業(yè)余時間挑選出課上具有藝術(shù)特長及對樂器演奏感興趣的學(xué)生開展第二課堂活動，進一步進行音樂的實踐學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生定期義務(wù)指導(dǎo)。教師協(xié)助學(xué)生在校內(nèi)成立學(xué)生音樂社團，課余教師組織學(xué)生進行音樂實踐排練，音樂特長生帶著音樂演奏零起點的學(xué)生進行聲部分排，音樂零起點的學(xué)生經(jīng)過實踐練習(xí)后每學(xué)期能夠完整演奏一至二首小樂曲。每學(xué)年，組織參加第二課堂的全體學(xué)生進行一次校內(nèi)音樂欣賞教學(xué)實踐展演，音樂會前師生利用課余時間大量排練，鍛煉學(xué)生的音樂表演的協(xié)作意識、舞臺表演經(jīng)驗，豐富了校園文化生活，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。課程教學(xué)實踐展演，提供給學(xué)生更多施展音樂課程教學(xué)實踐的平臺。

（四）教師發(fā)揮個人專業(yè)的特長，在課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行藝術(shù)創(chuàng)作實踐

合理利用高校豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)作與課堂教學(xué)欣賞內(nèi)容相關(guān)的音樂作品。編曲和錄音演奏演唱部分，在教師的引導(dǎo)下可充分發(fā)揮公選課學(xué)生的音樂實踐能力，師生共同創(chuàng)作完成曲目。在學(xué)生表演水平日益成熟的時候，可參與校內(nèi)校外各類文藝演出。音樂欣賞課程的教學(xué)實踐，獲得與社會生活的緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生從而獲得音樂實踐鍛煉，提高了音樂實踐能力，給予學(xué)生創(chuàng)造施展音樂才華的平臺，是音樂欣賞課程教學(xué)的升華，適應(yīng)培養(yǎng)理論與實踐雙重能力并行發(fā)展的新型人才的需要。

四、改革教學(xué)中師生的傳統(tǒng)交流方式，是現(xiàn)代教育理念的發(fā)展方向

（一）改革考核方式

音樂欣賞課程對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能的全面多元評價?？捎蛇^去的閉卷考試改革成學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談自己所學(xué)專業(yè)與音樂的聯(lián)系，或撰寫音樂研究性論文一篇，或創(chuàng)作、演奏、演唱與教學(xué)相關(guān)的音樂一首，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及對音樂文化引發(fā)了積極的思考。

（二）改革答疑環(huán)節(jié)

除在課上和課間進行及時答疑外，每次課后利用固定的一段時間對課程感興趣的學(xué)生進行集中答疑，解決公選課學(xué)生多年來對于音樂多方面不解和感興趣的問題。

（三）建立課程互聯(lián)網(wǎng)師生交流平臺

充分利用互聯(lián)網(wǎng)+師生交流，開課第一周開始與學(xué)生建立微信、微博、騰訊等社交方式的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生平日可以隨時與教師進行音樂課程內(nèi)容的交流，師生間學(xué)習(xí)交流的方式更加便捷。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及時更新教學(xué)計劃、教學(xué)進程，發(fā)布對課程的具體要求，對課程進行宣傳，轉(zhuǎn)載與課程相關(guān)聯(lián)的國內(nèi)外音樂網(wǎng)絡(luò)資源，音樂會信息采集，考核內(nèi)容說明，課后作業(yè)說明，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布等，使學(xué)生獲取音樂前沿信息與解決疑惑更及時，學(xué)生對師生間這種交流方式非常歡迎。

（四）改革點名方式

針對公選課學(xué)生選課人數(shù)多的特點，每節(jié)課前教師發(fā)給學(xué)生不同顏色小卡片，讓學(xué)生簽名并寫出對本節(jié)音樂欣賞教學(xué)的感受，教師在課后進行出勤統(tǒng)計，節(jié)約了大量課堂點名時間，教師也可以獲得學(xué)生對課程內(nèi)容接受程度的及時反饋。

以上所構(gòu)建的“立體化教學(xué)模式+音樂課外實踐”音樂欣賞課程理論與實踐教學(xué)模式，是本人通過多年從事高校音樂欣賞教學(xué)積累的教學(xué)經(jīng)驗中獲得的教學(xué)方式改革研究，以期對高校音樂教學(xué)改革起到借鑒之用。

參考文獻：

[1]尹愛青. 學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法[M]. 人民音樂出版社，2010.

[2]陳慶芳. 淺談綜合性大學(xué)音樂欣賞課程之教學(xué)改革，2004.