構建高校體育健美操課程體系的思考

摘要：體育教學被許多高校重視起來。不僅有專業(yè)體育高校，同時許多高校還開設了體育課。體育健美操在高校體育課程教學中是非常重要的一項內(nèi)容。因為各高校健關操師資力量有差異，為此，在高校看來，構建有效的體育健美操課程體系尤為必要。本文采用了各種研究方法，有文獻資料法、調(diào)查訪問法等，尊重人的主體地位，從多種層面開展入手，包括健美操課程目標體系、教學形式、課程評價體系，結(jié)合高校實際情況，構建與之相符的健美操課程體系。

關鍵詞：構建；高校；體育健美操；課程體系

在體育課程中，健美操是其分支之一，發(fā)揮著相當重要的體育鍛煉功能，但是在實踐中還是出現(xiàn)了多方面問題?，F(xiàn)階段高校開設的健美操課程只是教師口述加以肢體的語言，沒有事先做好充足的備課工作；同時也沒有專門的教材；一些高校并沒有構建起相應的健美操課程教學課程體系，教學目標模糊，教學內(nèi)容與形式單一化，嚴重時，一些教學評價也僅是教師的主觀評價，以此判斷孰優(yōu)孰劣，無法保障公正性，不能結(jié)合學生的實際情況，充分判定學生的學習質(zhì)量。上述一些問題均由圍繞學科的健美操課程體系導致。

一、課題研究方法

課題采用了三種研究方法：文獻資料法、專家訪談法與調(diào)查問卷法。在采用文獻資料法時，課題研究時間選自1998年8月--2004年8月，先在我省部分高校體育館及北京體育大學體育館等收集相關文獻資料，用作文本研究的理論基礎；在采用專家訪談法時，先向健美操教練、相關專家了解各高校健美操改革實施情況；在采用調(diào)查訪問法時，通過實地調(diào)查的形式訪問了一些高校的實際情況，借助該方法，獲得了大量的課題研究資料。

二、構建高校體育健美操課程目標體系

《綱要》規(guī)定，所有高校要加強學生的素質(zhì)教育，深入挖掘“以人為本”的中心理念，協(xié)調(diào)好生理、心理及社會健康三者間的需求，考慮體育課程的基本結(jié)構，借鑒國外在這方面的先進金經(jīng)驗，吸收我國優(yōu)秀課程建設典范，依照條理劃分健美課程的目標體系，構建相關領域。

如，運動參與目標：培養(yǎng)學生積極參與健美操鍛煉同時養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣；明確健美操編制原則及方法，掌握成套操作的編制，可以編制個人整體健身計劃；明確健美操競賽規(guī)則，對健美操的表演或者比賽有一定的欣賞能力。

三、構建高校體育健美操課程教學形式

在體育教學改革中，體育課程教學形式是主要的，有效的教學目標是在教學目標、教材與學習者三者發(fā)展水平的基礎上形成的。如德國體育課開展的體育課模式包括開展運動項目、開發(fā)運動行為、重視體驗與參與。課題是在上述開發(fā)運動行為模式的基礎上進行的構建，注重開發(fā)體育行為能力。開發(fā)體育行為能力包含了自我學習、自我鍛煉及自我評價的能力，此外，像人際交往能力和社會活動能力也是其中的方面。轉(zhuǎn)變原有的主要以實踐及機械模仿的純粹的班級授課制，致力于推進教師講授結(jié)合學生講座、課堂講重點結(jié)合課外自學、課程講授結(jié)合實踐創(chuàng)編，以學生發(fā)展為本，把一些強制考試內(nèi)容給取消掉，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻嬓缘闹圃爝^程[1]。

改革開放后，健美操課程結(jié)構有所改革，其中熱身操，為健美操結(jié)構做準備，健美操的基本步伐與成套操是一些基礎性的部分，流行操是為了培養(yǎng)學生的學習興趣而進行的練習部分，調(diào)整呼吸與牽拉伸展是結(jié)束部分的內(nèi)容，突出了健美操教學中發(fā)展身體、提升身體素質(zhì)及愉悅身心的特征。

四、構建高校體育健美操課程評價體系

健關操課程評價體系以新的綱要，尊重人的主體地位，濃縮了現(xiàn)代教育評價觀念的身影，基本理論框架融合了教學與評價，體現(xiàn)了全面性與過程性的特征。

（一）評價體系內(nèi)容

首先是學生學習評價。在整個教育評價過程中，學習評價居于中心地位。自評、互評即，包含了學生的學習態(tài)度與行為，學生之間的交往、合作及學生的情誼表現(xiàn)。教師評價即，評價學生的運動體能與技術的情況。其中運動能力、理論考試評價、創(chuàng)新能力、課外訓練表現(xiàn)、學生主體性分別為50%、10%、20%、10%、10%，依照優(yōu)良差等五級標準進行評定。

其實是教師教學評價。評價內(nèi)容是學習準備中的發(fā)起、學習中的定向及課堂組織活動的組織、調(diào)控等，在過程評價過程中是基礎性的項目[2]。以觀測與檢查具體教學行為的方式，用來評價教師所處的教學水平。

再次是課程建設評價。課程建設系統(tǒng)共有五個子系統(tǒng)組成，分別為學生、教材、教師、教師條件與教學評估，以主要評價方式為主，同時結(jié)合行政與專家評估，落實獎罰分明。

（二）教學評價方法

首先，終結(jié)結(jié)合過程評價。不但注重結(jié)果評價，而且關注學習態(tài)度、參與及創(chuàng)新的評價。注重學生自身進步與發(fā)展進度，讓所有學生施展自己的優(yōu)勢，彌補缺陷，不斷進步，尤其關注學生的個體差異及體質(zhì)弱的學生，讓所有學生產(chǎn)生學習的信心。

其次為多元評價。多元評價包含三方面的內(nèi)容，有認識、情感與技術，從多緯角度、方法及形式做出綜合評價，充分加強各種功能，如導向功能、體驗功能與激勵功能等。對考試內(nèi)容，基于考核理論，著重考核 能力與素質(zhì)；對考試方法，強化各功能及優(yōu)缺點的組合，形成科學有效的評價機制。

五、開展高校體育健美操課外鍛煉與競賽

就當前大學生而言，以興趣和休閑為主的課外體育活動已經(jīng)成為他們追求的對象，其中結(jié)合了我國傳統(tǒng)養(yǎng)成健康內(nèi)容與現(xiàn)代體育內(nèi)容的芭啦芭啦舞與健身秧歌舞等都受到學生的喜愛。

主動將學生集中起來，開展年級和班級間的競賽活動。在競賽活動中，學生可以盡情表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的興趣優(yōu)勢，相互之間形成競爭意識，從實踐中獲得鍛煉，尋找自身的不足，逐漸創(chuàng)新完善健關操。個人規(guī)定健美操的形式即，在班級間開展教學比賽；團體規(guī)定健美操的形式即，在寢室或者班級間開展教學比賽，挑選成績優(yōu)秀的學生參加省市級健美操比賽。在課堂上，安排同寢室和同班級間的健美操比賽，讓班干部和教師做出評判，在課外活動中，安排班級間的健美操競賽，聘請優(yōu)秀學生作評委。

六、結(jié)語

本文研究的主要內(nèi)容是健美操課程體系的構建，以《綱要》為指導精神，堅持人的主體地位，按照高校人才培養(yǎng)要求，以終身體育為基礎。在實際執(zhí)行過程中，需要高校從多個層面進行總結(jié)，拓寬學習深度與廣度，不斷豐富研究成果，借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗，吸收國外先進的指導經(jīng)驗，不斷完善課程體系結(jié)構，做到課程內(nèi)容和形式的綜合考量、合理全面考量、合理配置及靈活教授課程內(nèi)容、形式，確保改革平穩(wěn)推進的同時，全面體現(xiàn)學生的個性化需求，結(jié)合具體的情況進行針對性分析，保持良好的課程適應性。這樣，課程改革才能逐步實施 提高當前我國現(xiàn)代化教學水準，建立符合國情實際的滿足學生身心發(fā)展要求的體育健美操課程體系。

【參考文獻】

[1]肖勇強.高校體育健美操課程體系的構建研究[J].攀枝花學院學報，2013，v.30；No.13406：101-102+107.

[2]孫紅梅.構建高校體育健美操課程體系的思考[J].北京體育大學學報，2006，（01）： 107-109.

作者簡介：聶建峽，1958年6月，男，三門峽職業(yè)技術學院，體育教育。